王 冬

漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，而且與人們的生活密切相關(guān)。漢字蘊(yùn)含的文化信息豐富而全面。教師應(yīng)將小學(xué)生能夠理解和接受的文化信息滲透在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住教材中識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)密切結(jié)合在一起，互相促進(jìn)，彼此關(guān)聯(lián)，讓識(shí)字教學(xué)更加豐富，讓閱讀教學(xué)更加高效。

《孔子拜師》一文的題目中，“拜”是關(guān)鍵字，因此筆者通過(guò)扣住“拜”字進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、辨形釋意，識(shí)記生字

“拜”是會(huì)意字。本義：古代表示敬意的一種禮節(jié)。兩手合于胸前，頭低到手。大多數(shù)學(xué)生能從字形上聯(lián)想到這是正在行拱手禮的兩只手。有的學(xué)生還聯(lián)想到“拜”的左半邊是文中正在行鞠躬禮的孔子，右半邊是和藹的老子。之后，讓學(xué)生描紅、書寫，鞏固練習(xí)。

二、豐富詞串，加深理解

生自由組詞：

拜訪拜見(jiàn) 拜堂 拜年拜師拜佛

小組合作探究，理解、辨析詞義：

拜訪：訪問(wèn)他人的敬辭。

拜見(jiàn)：從客人方面說(shuō)是會(huì)見(jiàn)地位高或輩分高的人。

拜堂：也稱“拜天地”。古代婚禮儀式之一。

拜年：是中國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是人們辭舊迎新、相互表達(dá)美好祝愿的一種方式。

拜師：新從業(yè)或?qū)W藝者通過(guò)儀式與授技授藝者結(jié)成師徒關(guān)系，謂之“拜師學(xué)藝”。

拜佛：到寺院對(duì)佛像虔誠(chéng)跪拜。

這樣一系列的詞串教學(xué)，拓展并深化了對(duì)“拜”的本義的理解，為學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)強(qiáng)大的組合能力。

三、實(shí)踐運(yùn)用，習(xí)得方法

“在上述的六個(gè)詞語(yǔ)中，哪些可以運(yùn)用到課文里去？”學(xué)生很輕松地找出“拜訪、拜見(jiàn)、拜師”這三個(gè)詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生在三個(gè)詞中任選一個(gè)結(jié)合課文，說(shuō)話練習(xí)。

孔子拜訪老子，學(xué)習(xí)知識(shí)。

孔子拜見(jiàn)老子，學(xué)習(xí)知識(shí)。

孔子拜老子為師，學(xué)習(xí)知識(shí)。

“看看文章題目，再看看咱們說(shuō)的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)，上述句子就是文章題目的“擴(kuò)句版”。換言之，學(xué)生也可以通過(guò)品讀、品析文章的題目來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?！皩?duì)照目錄，看看本學(xué)期還有哪些課文可以用這樣的方法來(lái)概括主要內(nèi)容？”經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《爬天都峰》《盤古開(kāi)天地》等文章可采用這樣的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)，在寫一件事情的時(shí)候，學(xué)生也可以采用這樣直觀的擬題方法。

四、品讀結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)感

語(yǔ)感，是指語(yǔ)言所給予人的感受。本文的題目《孔子拜師》由“孔子”和“拜師”兩個(gè)詞語(yǔ)組成，朗讀的側(cè)重點(diǎn)不同，理解也會(huì)有所不同。因此，利用課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。

師范讀課題《孔子拜師》，第一遍重音在“孔子”，第二遍重音在“拜師”。然后讓學(xué)生模仿師讀，讀出自己的感受和理解。很明顯，第一遍朗讀突出事件的主人公，第二遍朗讀的重點(diǎn)在于凸顯事件的內(nèi)容。這樣一題兩讀，區(qū)區(qū)四字，仿佛有了立體感，語(yǔ)感的訓(xùn)練水到渠成。

學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中所接觸到的各種語(yǔ)言素材，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，根本談不上語(yǔ)言積累。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，既識(shí)記了“拜”的音、形、義，又復(fù)習(xí)了含有“拜”的詞語(yǔ)；既習(xí)得了概括文章主要內(nèi)容的方法，又進(jìn)行了語(yǔ)感訓(xùn)練，使題文有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。

記住漢字并不意味著識(shí)字任務(wù)的完成，在閱讀與習(xí)作中應(yīng)用，才是識(shí)字的目的。我們的識(shí)字教學(xué)就是要在識(shí)字的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。