許鵬程

所謂兒童語境就是指策劃的言語活動要與兒童相連，要接地氣，要符合兒童的心理活動、學習體驗等，以使語言活動成為學生看得見、摸得著，能夠在兒童原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上實現(xiàn)再增長的語言活動。但是，課文在入選教材之前，大都不是專供兒童閱讀的，在某種程度有些內(nèi)容不適合兒童的語言發(fā)展。那么，如何把成人的作品與兒童的閱讀心理相聯(lián)結(jié)，從而使兒童的言語表達能力真正得到提升呢？我認為應從以下幾方面進行。

一、接近兒童的生活

選入教材的文章大多是以成人的思想、情感等為出發(fā)點，從某種程度上講，這種語言表達方式距離學生生活較遠。要想使學生的讀寫能力得到有效提升，教師就要向?qū)W生講清楚，作者是在某種特定的語言環(huán)境中完成文本的創(chuàng)作的，再鼓勵學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，完成遷移轉(zhuǎn)化，以達到提升學生表達能力的目的。

如《月光啟蒙》一課主要講了作者孫友田對自己童年生活的回憶，表達了對母親的懷念與感激之情。對于文中的民謠、童謠來說，學生并不陌生，在教學的時候，教師就可以從學生的生活出發(fā)，讓他們說說自己知道的童謠，并說出是誰講給他們聽的，以及他們自己對這些童謠的感覺。如此教學，從學生生活出發(fā)，并通過相關(guān)話題的引入，喚醒了他們已有的生活經(jīng)驗，為學生的表達提供了恰當?shù)钠鯔C，達到了良好的教學效果。

在閱讀教學中，在基于兒童語境的言語表達訓練方面，教師就應從兒童的生活出發(fā)，喚醒他們已有的生活經(jīng)驗，使他們真正有話可說，進而為言語表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、接近兒童的言語

兒童有著自己的言語表達方式與習慣，關(guān)注“兒童語境”，教師就要善于從作者的文本情境向兒童的言語情境轉(zhuǎn)化，讓他們在再造語境中對文本內(nèi)容重新建構(gòu)，重新表達，從而使言語能力能夠再上一個新的臺階。

如在教學《哪吒鬧?！芬徽n時，在學生言語表達訓練方面，根據(jù)課文的特點，我首先把教學分成了以下幾個板塊：（1）用三句話來概括主要內(nèi)容。（哪吒為何鬧海？哪吒如何鬧海？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？）（2）根據(jù)課文內(nèi)容把故事生動形象地講給大家聽。（3）創(chuàng)設轉(zhuǎn)述情境，引導學生轉(zhuǎn)述。同樣是哪吒鬧海這樣一件事，想想：哪吒回去以后是如何向父母匯報的？而龍王向哪吒父親告狀時會說些什么？他們兩個說的話會一樣嗎？為什么？經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的訓練以后，學生的言語表達能力定會得到提升。

在教學中，教師在引導學生進行言語訓練時，要從學生的言語習慣出發(fā)，為學生創(chuàng)設出恰當?shù)膶W習契機。如此教學，遵從兒童的思維特點，達到了良好的教學效果。

三、接近兒童的本性

在閱讀教學中，根據(jù)教學的需要，把文本的表達情感遷移到兒童的生活上來，就要關(guān)注兒童的語言表達本性。因此，在課堂教學中，教師在引導學生進行遷移訓練的時候，就要順從學生的表達本性，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，使學生的表達更具活力。

如《三袋麥子》一課，課文所要表現(xiàn)的閱讀主題是：對待同樣的事情，處理問題的方法不同，結(jié)果也不一樣。在教學時，為了順應學生思考與處理問題的方式，我以他們每年春節(jié)收到的壓歲錢為對象，讓學生說說自己是如何對待或者處理自己的壓歲錢的。這個話題的設計可以有效激發(fā)學生說話的興趣與意愿，他們的發(fā)言積極踴躍，順著自己的本性，把自己對待壓歲錢的方法清楚地展現(xiàn)在了大家面前，從而使課堂教學充滿了活力。

在本課的教學中，話題的設計完全順應了學生言語表達的興趣愛好。在學生進行言語表達的時候，教師能夠充分尊重他們的本性，對學生說話的內(nèi)容以及他們對壓歲錢的處理方式?jīng)]有橫加指責與干涉，有效地調(diào)動了學生的言語表達的積極性。

在閱讀教學中，關(guān)注兒童語境，就是關(guān)注兒童的閱讀能力，也只有關(guān)注兒童語境，才能真正使兒童的言語表達水平得到明顯提升。