劉素平

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是一門主要的語(yǔ)言課程，英語(yǔ)課程在小學(xué)階段的設(shè)置不僅是因?yàn)槟壳暗膰?guó)際環(huán)境對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要，更是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而作為培養(yǎng)學(xué)生主要學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為一線教師的一個(gè)重要教學(xué)目的。在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：（1）發(fā)揮教材的自主學(xué)習(xí)作用；（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（3）利用各種資源，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)容量，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)；（4）復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間；（5）通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)

作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式，“記憶模式”的教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)證明效果不是非常明顯，學(xué)生往往不知道如何運(yùn)用自己的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)儲(chǔ)備，并且也沒(méi)有掌握相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，以至于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有延展性。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是技巧和能力的積累，并成為學(xué)生獲益終身的素質(zhì)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

一、發(fā)揮教材的自主學(xué)習(xí)作用

我們所使用的英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)就是在板塊的設(shè)計(jì)上突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材的潛能，設(shè)置合理的課堂教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主的探知能力。

教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。英語(yǔ)不同于中文的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于這門語(yǔ)言也非常陌生。因此，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，也為了在課外加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，教師要非常注意對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。特別是到了五六年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于最初階段的單詞識(shí)記，而是需要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，因此預(yù)習(xí)也就成了課前自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣能使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)講效果。課堂上及時(shí)質(zhì)疑，及時(shí)得到釋疑。對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

好的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。當(dāng)教師能很好地抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠充分發(fā)揮。

三、利用各種資源，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)容量，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及和各種電子圖書的豐富，都為學(xué)生自己查找資料提供了有利的條件。因此，我們會(huì)為學(xué)生布置一些他們力所能及的資料尋找任務(wù)，一方面是幫助學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)面，另一方面是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力。

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是非常敏感的，因此，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也加進(jìn)了音樂(lè)的元素。英文歌曲中，有一些利用詩(shī)歌改編的音樂(lè)，不僅旋律優(yōu)美，詞句也非常具有觀賞性。學(xué)生的興趣非常濃厚，而且在不知不覺(jué)中擴(kuò)展了自己的英語(yǔ)知識(shí)面。

四、復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，“溫故而知新”也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。以往在復(fù)習(xí)階段都是教師將一個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生羅列出來(lái)，但是這樣復(fù)習(xí)學(xué)生處于被動(dòng)的地位，在提倡自主教學(xué)的環(huán)境下，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)階段盡量自己整理所學(xué)內(nèi)容并制作思維導(dǎo)圖。在老師的指導(dǎo)下，自己找到一個(gè)單元的重要語(yǔ)法點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯，形成知識(shí)框架，激發(fā)自己的聯(lián)想式思維，尋找同義詞和形似詞，將語(yǔ)言點(diǎn)歸類，通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)自己的記憶，查缺補(bǔ)漏。

五、通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出，要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。我們應(yīng)該打破以前的單一地以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果（分?jǐn)?shù)）為內(nèi)容的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)。心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被肯定?！泵總€(gè)學(xué)生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況外，還要對(duì)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)還要注重學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和社區(qū)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度、多方面進(jìn)行，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激勵(lì)他們自覺(jué)地、有意識(shí)地、有目的地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)人素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要盡量擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能力教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。上述五點(diǎn)做法確實(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint