黃文琴

摘 要：科學(xué)課程對于小學(xué)生而言具有無比的吸引力，科學(xué)世界的紛繁奧秘讓學(xué)生產(chǎn)生著無窮的向往，教師在面對這門課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生的個人意愿，努力為學(xué)生打造一個更加開放、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且在進行科學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師不僅要注重科學(xué)知識的傳授，更加需要注重科學(xué)精神、科學(xué)探究能力以及科學(xué)知識運用能力的培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生的科學(xué)知識視野，突破原有的課堂教學(xué)時間和空間限制，積極引領(lǐng)學(xué)生大膽地走出課堂，走入學(xué)生的實際生活，真正的做到生活即教育、社會即教育。在拓展教學(xué)方面加強與學(xué)生實際生活、社會熱點問題以及社會發(fā)展趨勢等的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、探究性，讓學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；拓展教學(xué)；走出課堂；走向生活；實施建議

拓展教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高學(xué)生科學(xué)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)科學(xué)拓展教學(xué)過程中，教師要本著更加開放和更加自主的教學(xué)觀念，以更為寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍來帶動學(xué)生對于科學(xué)知識熱情的增長。

小學(xué)課程指標明確指出科學(xué)課程教學(xué)踐行“生活即教育、社會即教育”的重要性，通過科學(xué)拓展課程的教學(xué)來帶動學(xué)生科學(xué)探究精神以及科學(xué)素養(yǎng)等方面的提高。因此在面對小學(xué)科學(xué)拓展教學(xué)的時候教師要大膽地走出課堂，走入學(xué)生的實際生活，走入學(xué)生未來的社會生活，讓學(xué)生的科學(xué)知識習(xí)得過程更具實踐性，以社會發(fā)展的趨勢和社會熱點問題來指引學(xué)生科學(xué)探究的方向，為學(xué)生成長為一名更合格的社會人才奠定一個良好的基礎(chǔ)。

不僅如此，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)不僅需要有效地傳授學(xué)生課程范圍之內(nèi)的科學(xué)知識，而且更需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)探究能力。因為小學(xué)階段的科學(xué)課程知識內(nèi)容是學(xué)生未來初高中階段地理、化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，積極開展拓展性教學(xué)，并且讓拓展性教學(xué)與學(xué)生的實際生活和社會生活聯(lián)系得更難為緊密，可以說是對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種可靠性的保證。

一、科學(xué)教育要從生活做起，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索欲望

科學(xué)知識對于小學(xué)生而言具有很強的吸引力，這是教師開展科學(xué)拓展教學(xué)的有利基礎(chǔ)。但是作為教師而言不能夠無止境地消耗這一基礎(chǔ)，而是要不斷地利用并且開發(fā)這一基礎(chǔ)性，而最好的辦法就是在拓展教學(xué)中積極地加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能夠從自己的生活中開始。

著名的科學(xué)家富蘭克林在童年時代就對科學(xué)知識表現(xiàn)出了極大的興趣，而這個時候他的父親不僅沒有對富蘭克林在生活中的種種好奇心給予打擊，反而是加以鼓勵并利用，鼓勵富蘭克林在自己的童年生活中大膽地進行科學(xué)知識的探索。最終富蘭克林的成就促進了當(dāng)代科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，那就是首先要對學(xué)生的科學(xué)好奇心給予保護并開發(fā)，其次是要積極地讓學(xué)生在實際生活中進行科學(xué)探索。

因此在實際教學(xué)過程中，教師要讓科學(xué)教育從學(xué)生的實際生活中開始，首先說學(xué)生對于科學(xué)知識有著很強的好奇心，而且更為關(guān)鍵的是對于小學(xué)階段的很多科學(xué)課程的知識內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中都有著一定的感性認識，這是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對此充分利用并不斷地發(fā)掘勢必會讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程變得更加真實而且高效。這樣的方式能夠更加有效將學(xué)生的科學(xué)探究欲望調(diào)動起來，讓學(xué)生自主地找到科學(xué)拓展學(xué)習(xí)的方向性。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》這部分知識的時候，這部分知識與學(xué)生初高中階段的物理學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而且其中涉及的一些結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識也是學(xué)生未來高等教育階段工學(xué)學(xué)科的知識基礎(chǔ)。同時這部分知識內(nèi)容也是與學(xué)生實際生活聯(lián)系異常緊密的部分。

筆者在這部分教學(xué)的過程中引入了重力和支持力等方面的拓展性知識內(nèi)容，引入這些內(nèi)容是為了讓學(xué)生明白產(chǎn)生彎曲和對抗彎曲的核心因素。而且此時筆者鼓勵學(xué)生從生活中尋找有關(guān)彎曲的生活實例。很多學(xué)生都不由自主地聯(lián)想到了橋梁，確實橋梁是生活中對于彎曲這一概念體現(xiàn)得最為明顯的生活實例。由于筆者拓展性傳授了產(chǎn)生彎曲的原因，學(xué)生明白一座橋梁在兩個支點中間會產(chǎn)生彎曲。而抵抗彎曲最好的辦法就是在必要的位置增加支點以抵抗重力產(chǎn)生的向下的拉力。

隨后筆者又問學(xué)生，如果增加支點的可能性不存在怎么辦，也就是說一座橋梁在兩個支點之間不能夠再加一個橋墩來支撐橋面，那樣如何保證橋面不彎曲。在問到這個問題的時候，筆者要鼓勵學(xué)生大膽地走出課堂，去所熟悉的生活中尋找問題的答案。

在聽到筆者的這個提示之后，很多學(xué)生都開始進行思考，這時候筆者也積極地采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組來進行討論。很多學(xué)生都有著悉心觀察生活的習(xí)慣，在經(jīng)過簡單的討論之后很多學(xué)生都得出吊橋或者是拱橋的結(jié)論。

而筆者這個時候首先講解了拱形的力量，為學(xué)生畫出了拱形的內(nèi)部受力圖，學(xué)生雖然暫時還沒有學(xué)初中階段的物理，對于受力圖看的不是很明白，但是由于筆者之前對于彎曲因素重力的講解，學(xué)生懂得抵抗重力是解決彎曲的關(guān)鍵，而且通過生活中的實例作為思維的逆向推導(dǎo)，學(xué)生還是對于拱形結(jié)構(gòu)獨特的抵抗彎曲的性能產(chǎn)生了很深的印象。

筆者在這次拓展教學(xué)中，完全利用的就是學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以學(xué)生生活中對于科學(xué)知識的感性認識來逆向地推導(dǎo)其原理和過程，讓學(xué)生能夠由對于科學(xué)知識的感性認識上升為一種理性的理解，從而讓學(xué)生的科學(xué)知識獲取過程更加真實和高效。

二、精心設(shè)計拓展活動，加強課程資源的開發(fā)和整合

眾所周知，任何一門知識都是作為一個整體而出現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程知識內(nèi)容的選定是根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力等等方面而決定，但是這些知識內(nèi)容的前后都有著很多的延伸知識，而且很多延伸知識都與課程內(nèi)的這些知識內(nèi)容形成一個完整的知識體系。在面對這些知識內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就要充分地做好拓展教學(xué)工作，讓學(xué)生的科學(xué)知識更成體系，也對這部分科學(xué)知識里內(nèi)容的理解更為深刻。endprint

在這方面教師要積極地設(shè)計拓展教學(xué)活動，在課程資源的整合和開發(fā)方面做出努力。同樣堅持走出課堂、走向生活的教育理念，在既有課程知識內(nèi)容教學(xué)的過程中也要盡量利用學(xué)生既有的生活經(jīng)驗來輔助拓展教學(xué)活動的實施。

例如，在學(xué)習(xí)《機械與工具》這部分知識內(nèi)容的時候，這部分知識內(nèi)容涉及了機械原理學(xué)和力學(xué)方面的很多知識，由于基礎(chǔ)知識的欠缺，很多知識內(nèi)容教師并不能夠從理論基礎(chǔ)的角度來進行教學(xué)。但是這些知識內(nèi)容在學(xué)生的實際生活中都有著非常廣泛的應(yīng)用，如杠桿、滑輪等，而且這些知識內(nèi)容也較為容易還原到課堂上來，以小實驗的方式來讓學(xué)生實際地感受到這些知識內(nèi)容，進而觸發(fā)學(xué)生對于這些知識內(nèi)容的理解。

在這個過程中筆者積極開展了科學(xué)教學(xué)拓展活動，在課堂上為學(xué)生設(shè)計了許多有關(guān)于杠桿和滑輪方面的小實驗，讓學(xué)生實際動手操作。在動手操作的過程中，學(xué)生基本地掌握了有關(guān)杠桿、滑輪、鏈條傳動等核心知識內(nèi)容。如杠桿原理中的支點的選擇、力臂與力矩的關(guān)系，滑輪中滑輪兩邊的繩索能夠平均分擔(dān)重物的質(zhì)量以及鏈條轉(zhuǎn)動中齒輪數(shù)對比所產(chǎn)生的效果等等。

這樣雖然沒有直接從原理的角度進行理論教學(xué)，但是學(xué)生通過實際動手操作，對于這些知識內(nèi)容產(chǎn)生了很深的感性認識。在這樣的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生進行了受力分析方面的初步教學(xué)，讓學(xué)生能夠從受力原理的角度來理解這些簡單的小機械。

然后筆者鼓勵學(xué)生嘗試著去調(diào)整這些小實驗的步驟和材料，設(shè)計并制作出自己的小機械。類似于這樣的課程知識內(nèi)容在小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)中還有很多，在這方面教師在進行拓展教學(xué)的時候要精心地設(shè)計拓展活動，以動手實踐操作的方式來更好地整合課程資源與學(xué)生實際生活經(jīng)驗以及與拓展知識內(nèi)容之間的關(guān)系，讓學(xué)生的知識更成體系，運用更加自如。

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

興趣仍舊是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中最為核心的內(nèi)容之一，學(xué)生只有有興趣，才會自覺自發(fā)地進行科學(xué)的探索，形成科學(xué)精神，提高科學(xué)實踐能力。這方面在小學(xué)科學(xué)拓展教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。所謂拓展即是指課程教學(xué)以外的內(nèi)容，如果學(xué)生缺乏興趣和欲望的支持，那么學(xué)生在面對教師的拓展教學(xué)時候往往會適可而止，因為畢竟是課程范圍以外的內(nèi)容。

因此，教師在進行拓展教學(xué)的時候更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示更多更奇妙的科學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的世界中更加自由地翱翔。而且在這方面教師同樣要嚴格地遵循走出課堂、走向生活的原則，要讓學(xué)生在科學(xué)世界中的翱翔更具有目的性，否則學(xué)生漫無邊際的遨游不僅不會對于學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)以及科學(xué)探究能力的提高提供保障，反而會讓學(xué)生的知識積累更加松散，影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

在此過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生搭建一座虛擬的實驗室，將很多生活中常見，但是卻并不容易實現(xiàn)的科學(xué)知識內(nèi)容，以多媒體視頻或者是計算機模擬的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這類科學(xué)知識。

同時，教師也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點，積極結(jié)合時下的社會熱點問題來引起學(xué)生的科學(xué)探討，如環(huán)境問題、能源問題等等，這些開放性的問題都關(guān)乎每一個學(xué)生未來的生活，也是學(xué)生未來走向社會所必須要面對的問題。對于這些問題的探討能夠非常有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的眼光和思維發(fā)展方向，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更具目的性和指向性。而且開放性的問題還能夠讓學(xué)生更加有興趣地進行參與，在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生在開放性問題的研究和討論過程中所能夠調(diào)動的科學(xué)知識內(nèi)容更加豐富，對于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會起到更加有利的作用。

總而言之，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該致力于更加開放、民主、和諧和寬松課堂教學(xué)氛圍的打造，積極提高拓展教學(xué)的生活化程度，讓學(xué)生能夠從課堂中走出來，并走入自己的實際生活中，讓自己的所學(xué)能夠為自己所用，以更具實踐性的拓展教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生更具實踐性的科學(xué)精神。

參考文獻：

趙靜.教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化研究[J].數(shù)字教育，2015（3）.

編輯 溫雪蓮endprint