李炳淑

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，中小學教學也應從傳統(tǒng)的知識灌輸變?yōu)檎n堂教學與實際生活緊密結(jié)合的模式。合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，它作為一種適應課堂發(fā)展的教學方式，為學生和老師都提供了一種新的學習和教學機遇。

關(guān)鍵詞：中小學數(shù)學；合作學習；互助合作

數(shù)學，作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其教學方式很可能對學生良好品質(zhì)的塑造產(chǎn)生不可估測的影響，在數(shù)學教學中開展合作學習不僅能有效地促進學生個性的良好發(fā)展，還可以很大程度地提高學生的學習成績，提高教學質(zhì)量。學生是教學活動的主體，課堂開展的探索新知、解決問題等活動離不開學生群體之間的幫助和支持。但在傳統(tǒng)教學活動中，學生“單兵作戰(zhàn)”，致使學生集體主義觀念與合作意識得不到鍛煉和增強。下面我將針對數(shù)學教學中開展合作學習活動的策略及方法進行簡要論述。

一、合作學習的內(nèi)涵和意義

合作學習就是在教學過程中將全班學生分為若干小組，在老師的組織和指引下，學生以“小組合作”為主要學習形式，通過師生交流、同學之間交流、小組間的交流的多邊互動、積極合作等方式來完成教學計劃的教學模式。通過合作學習，學生在探索中獲取知識，在學習知識的同時，能夠運用科學的方法和途徑解決實際的生活問題。

于學生而言，合作學習是培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力的重要教學方式，學生通過合作學習比較容易形成團隊合作精神，彌補自己知識的不足，提高自己的溝通能力。對老師來說，合作學習有助于教師開展針對性的教學，實現(xiàn)因材施教。合作學習是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領(lǐng)，才能有效地開展學習活動，實現(xiàn)學習效能的有效提升。

二、合作學習方法在數(shù)學課堂上的應用

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作性學習小組是進行合作學習活動的前提。由于合作學習小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著一定的差異，每個小組成為全班的縮影或截面，這樣才能使構(gòu)建的小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。那么，如何進行科學、合理的分組呢？

以40人的班級規(guī)模構(gòu)建4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成10個合作小組。首先從全班挑選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。小組長應具備幾種能力：（1）很強的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）很強的口頭表達能力；（3）學習成績比較優(yōu)秀；（4）很強的責任心與集體榮譽感；（5）強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；（6）服務同學的意識。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。每組選副組長1人，組員2人，并從組長到組員依次編號。例如，可以將小組成員按成績劃分為1、2、3、4號。接下來班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使組際間同號的組員實力相當，各科水平和綜合水平基本平衡。特別注意要讓班上的后進生找到一個理想的位置。男女比例要適當，并且每組都要有女生，這樣男女生可以取長補短。再者，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。最后每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。在這些基礎(chǔ)上組建的合作性學習小組既具有凝聚力，又能團結(jié)合作，再加上合理的評價就應該是一個理想的學習小組了。

每個小組進行獨立的思考和學習，學生的自主學習能力和邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。教師把說的機會留給學生，讓學生自己大膽地表達自己的思想和見解。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學而言，合作學習更能營造出一種開放、自由的學習氛圍。

三、教學建議

當然，并不是每一節(jié)數(shù)學課都適合進行合作學習，在開展合作學習之前必須對學習內(nèi)容進行選擇。選取的標準是較為復雜或較高層次的探索研究類的認知任務，所以在選取合作學習內(nèi)容時要確定那些復雜的問題與知識點作為合作學習的任務，特別是對于高年級學生而言，他們比較傾向于討論一題多解、多元化等有探究性的話題。這些問題有利于學生小組內(nèi)、小組間展開討論和質(zhì)疑，在合作中也能更好地促進學生互動和交流。教學內(nèi)容的思維空間越大，合作學習的優(yōu)勢越顯著。因此選擇那些開放程度大、思維難度較高的內(nèi)容，運用合作學習，能發(fā)揮學生思維碰撞的優(yōu)勢，會擴大合作學習的空間。

另外，合作學習離不開合理的分工，合理分工就意味著學生有了明確的責任，每個同學在獨立思考之余也會形成整體的協(xié)調(diào)配合，在積極思考自己任務的同時幫助整體實現(xiàn)目標。

總之，互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效樹立。

編輯 謝尾合endprint