陳玲華

【摘 要】激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是小學英語課程教學的重要任務之一。通過情趣教育法，學生會對所學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，從而調(diào)動起學生的學習積極性，增加學生的學習主動性，活躍課堂氣氛。文章從學生的實際出發(fā)，探討情趣教育法在教學中的運用，以提高學生的學習興趣與學習效率。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；情趣教學；教學策略

英語作為一門第二語言，在小學教學中已經(jīng)成為一門必修課。在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，在社會競爭日益激烈的趨勢下，打好英語基礎，學好英語更是刻不容緩。教育家烏申斯芬也曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”可見，只有激發(fā)了學習興趣的學習，才能充分地調(diào)動學生的積極性與主動性。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)設逼真的情景在英語課堂是十分重要的。教師根據(jù)教學內(nèi)容，使學生置身于真實的英語語境之中，盡可能地營造出真實的環(huán)境氣氛，讓學生根據(jù)所需要的句型進行交際和表演。

例如，在教學去食品店購物的對話時，可以將教室當作商店，學生就是現(xiàn)成的演員，既讓學生感受到了真實的英語交際環(huán)境，又可以讓學生在輕松的環(huán)境之下學習新單詞。學生在玩中學習，這就是“寓教于樂”。在教學新單詞時，可以將事先準備好的牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等拿出來，教師先扮演營業(yè)員，學生扮演顧客：

T： Can I help you？

S： Could I have some bottles of orange / milk / pear？

T： Ok！ How many would you like？

S： Three. How much are they？

T： Eight yuan. Is that all？

S： Yes.

T： Here you are.

S： Thank you.

經(jīng)過真實的交易場景的展現(xiàn)，學生能很好地理解這個環(huán)節(jié)，這為下面的情景教學做好了鋪墊。表演一遍后，教師再讓學生用其他單詞套用句型，然后讓學生之間進行同桌操練，或者是上臺競賽表演。這樣的課堂氣氛很濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型，同時也能鞏固已學的句型。

二、游戲教學，增強學生的興趣

小學生這個年紀正是活潑好動的時候，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就不會覺得英語課堂很枯燥，反而會樂意學。調(diào)動了學生的積極性后，教師也會喜歡教，這樣的教學效果就會更好。

通過游戲可以達到鞏固詞匯、句型，以及練習聽力、口語等的目的，讓小學生記住該記的句型和單詞，完成教學目標。語文里有“成語接龍”，那復習英語單詞時，也可以采取這樣的方式。比如，在詞匯復習時，筆者使用了“連環(huán)拼詞”的游戲，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player 1： apple

Player 2： egg

Player 3： get

……

這樣，在有趣的游戲中完成了原本枯燥的單詞復習的任務。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

三、運用歌曲激起學生的興趣

小學三年級就開始學習英語歌曲了。為了鞏固學生所學的語音、語法、詞匯等知識，還可以利用歌曲刺激學生的快樂神經(jīng)，讓學生在課堂上動起來，從而活躍課堂氣氛，寓教于樂。在教學中，筆者讓學生唱《Old Macdonald Had A Farm》，意在讓他們復習pig、duck、chick等單詞，還可以將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且復習了新單詞。

四、利用故事吸引學生

講故事是小學英語教學經(jīng)常采用的方法之一。在教學中適當使用“講故事”，對激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事者使用的建筑材料是詞匯、嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物。講故事可以拉近學生和老師之間的距離，可以將老師的親切感放大。講故事的時候，老師不再和平常一樣——一副“教師腔”，而是配以相當多的表情和動作，使學生聽得入神，學得更快，記得更牢。

五、運用直觀的手段進行情趣教學

對于英語初學者來說，直觀教學尤其重要。根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，運用直觀的手段，讓學生腦中形成直觀的印象，不僅能將詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡中找到其對應關系，還能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

常用的直觀手段包括簡筆畫、圖畫、教具等，圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。這些直觀手段不僅有助于新課的講解，還有利于知識的復習。直接出示教具或在黑板上快速地畫簡筆畫，都能刺激學生的視覺神經(jīng)，提高他們的學習興趣和積極性。

在教學中，有些新詞不容易呈現(xiàn)，或者不容易用動作來表示時，可兼用圖畫進行教學，如教學traffic light、pear、plane時，可以直接展示圖片，學生馬上就能接受新知識。比如教“basketball”這個詞時，可以指著籃球說：“Whats this？ Its a basketball.”再重復一下，“basketball”的音形義就會深深地印在學生的腦海中。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用，學生學習的興趣濃烈，效果必然好。

在小學英語教學中運用圖畫進行教學，形象直觀，而且生動活潑，學生不僅能在最短的時間內(nèi)直接理解所學內(nèi)容，而且能通過視、聽結合易于加深印象，強化記憶。在平時的英語課堂上，多采用直觀教學，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。

總之，強制教學不會是成功的教學，換一種方式激發(fā)學生的學習興趣反而能讓學習變得輕松，學生易于理解和吸收。興趣是成功的基礎。當學生具有了新奇、輕松、愉快等感覺之后，他們的潛能就能得到充分的發(fā)揮。在小學英語教學中，要正確地運用情趣教學法，當某一種方法顯得枯燥乏味時，要換一種方法，或者將這些方式、方法有機地組合起來使用，能使課堂氣氛變得更加活躍，最終達到“樂學”的目的。endprint