余秋香+鄔金萍+戴曉莉

摘 要 教師承載者教育的靈魂，如何提升教師教學(xué)能力是一個(gè)恒久的話(huà)題。我校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師多次組織學(xué)生參加大賽，并取得良好的成績(jī)。通過(guò)參加全國(guó)職業(yè)技能大賽，學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能顯著提高，與此同時(shí)，大賽對(duì)教師本身的實(shí)踐教學(xué)能力又是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備大賽的過(guò)程中，教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力得到很大的提升。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)能力 課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.028

Abstract The teacher is carrying the soul of education， how to improve teachers' teaching ability is an enduring topic. Teachers of Electronic Information Engineering Specialty in our school organized students to participate in the contest， and achieved good results by participating in the contest. The students' occupation skill， vocational skills improved significantly， at the same time， the teacher's own practice the teaching ability of competition is also a challenge. Preparing for the contest in the teachers to guide the students in the teachers' professional quality and teaching ability has been greatly improved.

Keywords vocational skills competition； teaching ability； curriculum design

全國(guó)職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育最重要的賽事，經(jīng)過(guò)多年的蓬勃發(fā)展，全國(guó)職業(yè)技能大賽的模式已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，一直引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的方向，對(duì)職業(yè)教育有著非常深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)大賽，學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能顯著提高，與此同時(shí)，大賽對(duì)教師本身的實(shí)踐教學(xué)能力又是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)能力起到很大的提升作用。本文分析了全國(guó)職業(yè)技能大賽對(duì)高職教師教學(xué)能力提升的導(dǎo)向性，并以電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例著重進(jìn)行了探討。由于多方面的原因，高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力較欠缺，因此正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽具有提高高職教師教學(xué)能力，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力的作用，顯得尤其重要。[1]

1高職院校教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）理論與實(shí)際脫節(jié)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和大批高技能人才。[2]各高職院校在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該以這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。但是，由于種種原因，現(xiàn)有的教學(xué)工作存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，教師在教學(xué)中不能有效的將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程相結(jié)合，行業(yè)、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響不明顯、行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入程度不夠深，教師的實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低。在教師的教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，從而降低了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果較差。而全國(guó)職業(yè)技能大賽給我們的啟示就是要了解企業(yè)所關(guān)注的興奮點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)方向起到指引的作用。

（3）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。目前，很多高職教師是直接從大學(xué)研究生畢業(yè)過(guò)渡到高職院校從事教學(xué)工作，幾乎沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，這就直接導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)與崗位職業(yè)要求脫軌，實(shí)踐教學(xué)能力存在不足。有部分高職教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)崗到教師崗位，由于脫離了行業(yè)、企業(yè)大環(huán)境，不再?gòu)氖缕髽I(yè)一線(xiàn)工作，其實(shí)踐教學(xué)能力必將弱化。

（4）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)滯后。課程的教學(xué)資源應(yīng)該包含較完整的基本教學(xué)資源庫(kù)與拓展教學(xué)資源庫(kù)，基本教學(xué)資源包括課程介紹，教學(xué)大綱，教學(xué)日歷，考評(píng)方式，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)指南，演示文稿，教學(xué)課件，教學(xué)錄像，教學(xué)案例，例題，習(xí)題作業(yè)，試卷，實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)，教材以及常見(jiàn)問(wèn)題答疑等。[3]拓展資源庫(kù)可以包括與課程相關(guān)的專(zhuān)家講座，媒體素材，文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)系統(tǒng)，在線(xiàn)自測(cè)、考試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)和交流工具，學(xué)生作品欣賞等。而在實(shí)際教學(xué)中，往往許多院校的教學(xué)資源的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求，需要進(jìn)一步完善。

2全國(guó)職業(yè)技能大賽提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力

（1）全國(guó)職業(yè)技能大賽提升教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能大賽側(cè)重考察選手的實(shí)際應(yīng)變能力和綜合應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都是一個(gè)巨大考驗(yàn)。要在大賽中取得好成績(jī)，學(xué)生必須熟練掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，競(jìng)賽要求具備科技創(chuàng)新能力，這就需要教師具有最新的思想和最開(kāi)闊的思路，善于研究與思考，不僅要熟練掌握職業(yè)技能，還要從普通教學(xué)轉(zhuǎn)向企業(yè)，與企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。

（2）全國(guó)職業(yè)技能大賽促進(jìn)師生之間合作。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽設(shè)置了團(tuán)體賽，團(tuán)體賽要求參賽選手 分工明確、通力合作，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神。從動(dòng)員學(xué)生參賽、選定參賽選手、制定參賽具體實(shí)施方案、到完成培訓(xùn)計(jì)劃，都需要全體指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的同心協(xié)力、全力以赴。在大賽中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有團(tuán)隊(duì)成員之間增強(qiáng)溝通與合作，教師與教師之間加強(qiáng)交流，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，化解難題，共同進(jìn)步，最終在大賽中脫穎而出、取得滿(mǎn)意成績(jī)。[4]endprint

（3）全國(guó)職業(yè)技能大賽推進(jìn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)改革。全國(guó)職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)水平的試金石，大賽賽題充分測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度與熟練應(yīng)用程度，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛心鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的境界。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將學(xué)生的大賽成績(jī)以適當(dāng)比例納入相關(guān)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)中，完善教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

（4）全國(guó)職業(yè)技能大賽提高教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)需要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中有效借鑒全國(guó)職業(yè)技能大賽規(guī)范作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以加強(qiáng)日常教學(xué)管理，建立健全完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取以學(xué)生自查、教師逐個(gè)檢查、學(xué)院重點(diǎn)抽查為主，督導(dǎo)巡查為輔助的方式來(lái)跟蹤課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，將行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3全國(guó)職業(yè)技能大賽提升電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力

3.1 全國(guó)職業(yè)技能大賽引導(dǎo)教師優(yōu)化課程設(shè)置

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，歸納出電子信息職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，并根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域科學(xué)地轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

全國(guó)職業(yè)技能大賽模擬企業(yè)工作過(guò)程，從而電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該從實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，基于實(shí)際工程案例，進(jìn)行系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。[5]各學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間的理論知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的前后排序，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易學(xué)難到懂，由單一項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目，循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，教師設(shè)置具有針對(duì)性的任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成，任務(wù)設(shè)置應(yīng)保證職業(yè)能力要求與教學(xué)內(nèi)容一致，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)任務(wù)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力本身是一種考驗(yàn)，從而提高教師創(chuàng)新教學(xué)能力，同時(shí)提高了學(xué)生的操作實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平。

3.2 全國(guó)職業(yè)技能大賽增強(qiáng)校企合作

全國(guó)職業(yè)技能大賽全面與最新技術(shù)相接軌，在競(jìng)賽中采用最先進(jìn)的軟件、硬件以及設(shè)備，參賽隊(duì)伍在準(zhǔn)備階段，需要相關(guān)設(shè)備供應(yīng)商的技術(shù)工程師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生向廠商委派的工程師認(rèn)真學(xué)習(xí)最新設(shè)備的硬件連接、軟件調(diào)試、整體測(cè)試，并學(xué)會(huì)拓展功能應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，教師和學(xué)生身臨其境的感受企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，理論與實(shí)際緊密相連，學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提升。[6]另外，通過(guò)深入接觸與了解，企業(yè)發(fā)現(xiàn)并挖掘一批優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)去工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作。

4 結(jié)論

全國(guó)職業(yè)技能大賽開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直具有高水準(zhǔn)、高規(guī)格的特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育的改革前進(jìn)發(fā)展方向，是精英學(xué)子們展示自己專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀平臺(tái)，也讓教師們獲得交流切磋的好機(jī)會(huì)，對(duì)職業(yè)教育有非常深遠(yuǎn)的影響。大賽引入先進(jìn)的技術(shù)、現(xiàn)行的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，影響高職院校資源整合，改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教師教學(xué)能力與技能素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧兆虎.職業(yè)技能大賽對(duì)于高職教育的影響力分析[J].科教導(dǎo)刊，2011（22）.

[2] 羅維燕.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）.

[3] 劉劍峰，王娜.精品資源共享課在一體化課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊，2015（15）.

[4] 方志剛.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（48）.

[5] 曾祥燕，王川，曾祥蘭.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校發(fā)展影響分析[J].管理學(xué)家，2011（11）.

[6] 方志剛.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（48）.endprint