王妮

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“微課”作為新的課堂形式出現(xiàn)在人們面前。針對當(dāng)前課程教學(xué)中的難題，作者創(chuàng)新使用“微課”手段輔助教學(xué)，探索“微課”在《機械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大教學(xué)工作者提供更加有益的路徑。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)院 微課 機械制圖 機械制造專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著新一輪課程改革號角的吹響，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新課堂形式成為新時代教改背景下的重要課題。在生產(chǎn)力高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)橫穿于各個學(xué)科，“微課”作為一種新的課堂模式，以其短小精悍的篇幅、生動的教學(xué)氛圍、教學(xué)主旨明確的特點，迅速成為教育教學(xué)界的“新貴”?！稒C械制圖》是高等職業(yè)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)類必修課，理論性強、難度較大。而高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力低下，空間想象能力和邏輯思維能力欠缺，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中往往力不從心?！拔⒄n”作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在此過程中增加了趣味性和學(xué)生的參與性，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性并獲得良好的自我認同。

1當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)院《機械制圖》課的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方式落后。教師在某種程度上知識結(jié)構(gòu)老化，對新型技術(shù)和前沿理念了解滯后，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。一些教師在課堂上仍然采用掛圖、模型講解等手段進行填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。該模式課堂教學(xué)效率低下、單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。目前大部分教師能采用課件的形式進行授課，這在一定程度上增強了課堂的趣味性，但會造成教師過度依賴課件而準備不足，這樣的課堂，學(xué)生感覺乏味、學(xué)習(xí)吃力、毫無參與感，久而久之，惡性循環(huán)。

其次，學(xué)生綜合素質(zhì)較差。由于高等職業(yè)學(xué)院的招生現(xiàn)狀，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，普遍較低。而《機械制圖》課程難度大、要求高，需要學(xué)生具有靈活的思維方式和高度的想象能力。多數(shù)高校在大一開設(shè)此課程，學(xué)生對其重要性認識不足，加之課堂教學(xué)無創(chuàng)新，容易造成學(xué)生消極學(xué)習(xí)、成績落后的現(xiàn)象。

最后，獎勵機制落后。高等職業(yè)教育對于教師課程效果的評判標準較低，且不作為職稱晉升的重要依據(jù)，造成了教師疲于創(chuàng)新，安于傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如精品課程，目前高校將之作為教學(xué)改革的重要手段。但是精品課程與標準課程一致，過于程式化，方法陳舊，教師應(yīng)付，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依舊沒有被很好的調(diào)動起來。如此，《機械制圖》課程教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的時代發(fā)展。

2“微課”在機械制圖課程的實踐探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，人們已經(jīng)步入了“微時代”。微博、微信、微電影等微元素，改變著我們的生活方式和思維方式。2011年，中學(xué)精品課程率先提出“微課”的概念，經(jīng)過五年的發(fā)展，“微課”已經(jīng)被眾多的學(xué)者、老師和學(xué)生所接受，逐漸成為中小學(xué)課堂改革的主流之一。在高等職業(yè)院校，也可嘗試將“微課”應(yīng)用到《機械制圖》課程中，提高課堂教學(xué)效率。

首先，“微課”的教學(xué)理念。“微課”是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展提出的新課堂理念，其模式是將圍繞課堂目標的教學(xué)內(nèi)容做成一個不超過14分鐘的微視頻，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，也可利用其它時間進行研習(xí)，不僅節(jié)約教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，對于提高教學(xué)效率有著重要的意義。

其次，“微課”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。教師在進行“微課”創(chuàng)作的時候，要重視對教學(xué)內(nèi)容的選定。鑒于“微課”本身的時間限制，要在規(guī)定時間里完成相應(yīng)的教學(xué)目標，其內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分吸引學(xué)生的注意力。筆者在多年教學(xué)實踐過程積累中，以《機械制圖》課程的重、難、熱點為對象，將一些重點的立體模型形成過程做成三維動畫，讓學(xué)生在動態(tài)的環(huán)境中提高對研究對象的認知水平；難點的攻克則通過事先發(fā)送微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，尋找問題；課中溫習(xí)，查漏補缺；課后檢驗，提高探究。最終，將重、難點內(nèi)容與企業(yè)實踐相結(jié)合形成研究熱點，形成重、難、熱點三位一體的教學(xué)良性循環(huán)。

最后，微課內(nèi)容的設(shè)計和展現(xiàn)。《機械制圖》課程非常注重設(shè)置的邏輯性及實踐性。在設(shè)計微課時，可以創(chuàng)造一定的情景，比如在微課前面可以關(guān)注一下相關(guān)專業(yè)的前沿發(fā)展，也可以適當(dāng)添加與課程內(nèi)容有關(guān)的小故事、電影，還可以是幽默詼諧的小動漫，以此來吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的活力，有效帶動學(xué)生增強互動。本課程微課內(nèi)容的講解可以選擇使用講解說明法、操作演示法、推理演示法等。其中，講解說明法主要運用于教學(xué)重點、難點和疑點內(nèi)容進行詳細說明剖析。操作說明法主要是運用于畫圖方法和畫圖步驟等細節(jié)操作演示。推理演示法主要運用于培養(yǎng)提高學(xué)生空間圖形想象力和邏輯思維能力。

3結(jié)論

總而言之，《機械制圖》課程在創(chuàng)新改革中要重視發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，根據(jù)市場情況和學(xué)生實際，開展“微課”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，制定合理的教學(xué)目標，增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高該課程的教學(xué)成效已成為必然趨勢。

參考文獻

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