摘 要：面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，凝練數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的全新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要與新的教育理念吻合，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新思維培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，從教育價(jià)值、教師素質(zhì)、學(xué)生自主性方面入手，開發(fā)智能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展的基石。國(guó)家要進(jìn)步要發(fā)展，必須要有創(chuàng)新的生機(jī)和活力。培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是當(dāng)前教育工作者面臨的一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，具有重要的意義。在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要改變以往教師只注重書本知識(shí)，而輕視學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力的學(xué)科，那么學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣就是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)。對(duì)于大部分人來說，很多在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)如果沒有什么機(jī)會(huì)運(yùn)用的話，基本上不到一年就忘記了。但是，不管社會(huì)分工和社會(huì)責(zé)任的差異，在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中所習(xí)得的數(shù)學(xué)精神、思想方法、推理方法和著眼點(diǎn)，卻無時(shí)不刻的發(fā)揮著作用，使他們終生受益。這些思維習(xí)慣和研究方法的形成，又反過來促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展，更重要的意義在于人們帶著這種思維在別的領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的成功。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練存在的問題

1.數(shù)學(xué)教育價(jià)值的誤解和教育目的的迷失

數(shù)學(xué)教育一直以來都受到了社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的高度重視。但是由于傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)理念的影響，使得數(shù)學(xué)的教育未能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用。不僅僅是作為一門學(xué)科來影響我們的生活，我們需要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)及相應(yīng)的思維方式，更好地指導(dǎo)我們的生活。因此，要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，必須要正視數(shù)學(xué)教育價(jià)值和教育目的。

2.在教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有面向全體學(xué)生

我國(guó)教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，不是所有的教師都對(duì)創(chuàng)新思維有良好的認(rèn)識(shí)，一些觀念陳舊的教師誤認(rèn)為只需對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種觀念不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)。很多中學(xué)教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)或者接受能力的差異，可能會(huì)忽視一部分學(xué)生的能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能和進(jìn)一步探索的能力極大可能被扼殺在搖籃里了。

3.中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)受到阻礙

學(xué)生在課前不主動(dòng)去預(yù)習(xí)新知，課后經(jīng)常忘記及時(shí)復(fù)習(xí)，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。在進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)提前自學(xué)，都是被動(dòng)的等待教師課堂講解知識(shí)點(diǎn)、例題和練習(xí)之后，再進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。同時(shí)，離開了教師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)去復(fù)習(xí)這些課堂上老師已經(jīng)講授過的知識(shí)。但是，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生經(jīng)常不愿思考教師提出的問題，更多的是被動(dòng)的等待教師給出結(jié)論。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生重新思維的措施

1.著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，回歸教育的內(nèi)在價(jià)值

每個(gè)學(xué)生都好比一顆種子，需要得到培育和灌溉，就能開花結(jié)果。教師就是供這一顆顆種子發(fā)芽成長(zhǎng)的土壤。要使種子生根發(fā)芽健碩成長(zhǎng)，土壤必須積極的為種子提供營(yíng)養(yǎng)。教師也是一樣，必須立足當(dāng)下，放眼未來，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。我們教育的目的就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的發(fā)展著的人才，數(shù)學(xué)教育更是如此。面對(duì)現(xiàn)在的升學(xué)壓力和分?jǐn)?shù)的考驗(yàn)，我們更需要將教育的內(nèi)在發(fā)展的價(jià)值放在主要地位，將內(nèi)在精神價(jià)值和外在功利價(jià)值合理的結(jié)合在一起，更好的為人才的培養(yǎng)和發(fā)展服務(wù)，讓數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出不竭的動(dòng)力，讓整個(gè)教育系統(tǒng)綻放奪目的光彩。

2.教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展局勢(shì)，人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。教育的發(fā)展又是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步來講，師資力量則是教育發(fā)展的關(guān)鍵和核心。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師是至關(guān)重要的。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)高的教師來講，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展過程中，決不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為創(chuàng)新思維培養(yǎng)僅僅適用于優(yōu)秀學(xué)生，必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上有所提升。教師在課堂教學(xué)前就要做到先了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種面向全體學(xué)生教學(xué)的方式，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)自信心，這也為學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.以興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，重視結(jié)果更重視過程和方法的結(jié)合。數(shù)學(xué)題不僅僅是一個(gè)準(zhǔn)確的答案，更重要的是在尋求答案的過程中學(xué)生習(xí)得的思考問題的方式和邏輯思維過程；數(shù)學(xué)定理也不僅僅是簡(jiǎn)單而直接的結(jié)論，更重要的是學(xué)生在探索結(jié)論的過程中能力得到的提升。

教師在數(shù)學(xué)課前要為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以先設(shè)置一個(gè)有趣味性或者有實(shí)際意義的情景，提出要解決的問題，勾起學(xué)生的興趣，但是教師不要急于解答?？梢酝ㄟ^步步設(shè)問，勾起學(xué)生的好奇心，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己積極思考。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，需要我們?nèi)?chuàng)新去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)，才能幫助每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上發(fā)展。教師需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考方法和思維創(chuàng)新，從而提高綜合能力，不僅僅為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而教，更為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和終身發(fā)展而教！

作者簡(jiǎn)介：

梅東寧（1994—），女，漢，湖北黃岡，研究生，湖北師范大學(xué)，課程與教學(xué)論。endprint