朱國慶

摘 要：通過對一例情感障礙學生的個案研究，探討這類兒童如何適應小學體育教育要求。研究表明：針對個案對象的不同表現(xiàn)，通過心理輔導、認知訓練、互助游戲三個方面對特殊兒童進行思想教育和彌補其身心缺陷有機地結(jié)合起來，使他們能夠參與到體育活動中來。

關鍵詞：小學體育；情感障礙；個案研究

一、案例背景

對于智力落后，情感上存在障礙的兒童，不僅要在心理上進行矯治，還要激發(fā)其興趣，目的是實現(xiàn)特殊兒童認知的改變。

二、案例描述

本校四年級5班學生張某某，男。通過瑞文測驗（CRT）結(jié)果表明，張某某的智力測驗分數(shù)低于20分，屬于輕度智力障礙者。因智能偏低，有一些不同于正常兒童之處。

通過家長問卷調(diào)查得知，張某某的父母離異，與奶奶生活在一起，其在奶奶面前表現(xiàn)得固執(zhí)，而在別人面前卻膽怯、自卑。張某某假期和周末除了一個人看電視，沒有別的興趣愛好。在體育課中，張某某從不主動向老師問好，不主動和班級同學一起游戲，只是安靜地站在那里看別人活動，也不干擾別人玩。他的運動能力很弱，不僅不參與小組游戲，而且最基本的動作也無法完成，像正常兒童那樣，一邊聽老師講一邊做動作，他感到困難。

三、案例分析

針對以上個案的分析，我們發(fā)現(xiàn)張某某認知能力差，在體育活動中有一定情感障礙。于是，本文制定了個體訓練與集體訓練相結(jié)合的個別教育計劃，從心理輔導、認知、互助游戲三個維度對張某某進行綜合的教育干預。具體如下：

（一）心理輔導

1.營造良好的心理環(huán)境

首先是建立平等的師生關系。在體育課上，我積極地轉(zhuǎn)變自己的角色，充分尊重張某某的個性，積極引導張某某向同伴講述自己的玩法，這樣有利于培養(yǎng)特殊兒童的運動能力。同時注意用微笑的目光鼓勵他，關注他在活動中所付出的努力，而不要對他進行縱向比較。

其次是注重同伴互助。在一種平等、非權(quán)威的氣氛中，同伴們互相模仿、學習對方。所以良好的同伴關系有助于個體創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展。張某某膽子小，不愛說話，我在組織體育游戲時通過互補配對活動，讓能力較差的張某某與意識較強的兒童一起游戲，特別是讓他們積極鼓勵張某某。

最后是營造民主的游戲氛圍。我積極給他提供大膽想象的活動舞臺和心理空間，用積極、寬容的態(tài)度對待張某某的“過失”，并通過鼓勵性的評價，讓他勇于冒險。

2.傾心交流

在對張某某進行有意識的課間觀察中，發(fā)現(xiàn)他總是一個人靜靜地坐在原地不動，但他還是極想和同學交往的。比如，他會偷偷地看同學們玩足球，當別人高興的時候他的臉上也隨之浮現(xiàn)出笑容。針對他孤獨、內(nèi)向、交往被動的性格趨向，我決定每周用兩次課的時間請他來我們學校專門設立的體育運動中心。這里的氛圍舒緩而溫馨，被支持的孩子可以融洽地在這里與老師交流。我采取隨意的態(tài)度問他是否喜歡這里的環(huán)境，一開始他不敢看我，也不回答，甚至捂住頭，有時還把自己躲起來。

（二）認知干預

為了從根本上提高張某某的體育活動興趣，進行必要的認知能力訓練是必不可少的。張某某在認知加工過程中的主要缺陷是自信心不足。我通過一些專門的認知加工能力訓練來改善他的能力。針對他動作協(xié)調(diào)性差的特點，每周都對他進行兩次手和腳的訓練，漸漸地，他的協(xié)調(diào)能力得到了提高。認知干預是一個逐漸訓練和強化的過程，在繼續(xù)對張某某進行認知干預的同時，著重對他進行肢體方面的訓練。

（三）互助游戲

1.構(gòu)建以體育游戲為載體的體育活動體系

我為了增強張某某的自信心，積極給他提供更多身心能夠自由表現(xiàn)和發(fā)展的機會。堅持鼓勵性原則，我不斷地培養(yǎng)張某某的自信心和大膽探索的精神，鼓勵他積極嘗試自己想出來的新動作，不斷地激發(fā)他的好奇心和求知欲。

2.創(chuàng)新體育游戲模式

一是問題導向模式。這種模式可以激發(fā)兒童參與游戲的興趣。在游戲中，最后篩選出最佳方案，在游戲中嘗試解決問題。這樣既提高了特殊兒童解決問題的能力，又培養(yǎng)了特殊兒童的辨別能力。

二是觀察實踐模式。這種模式中，我主要是讓張某某親身參與實踐，讓其置身于各種摸索和嘗試活動中，有助于提高其訓練效果。在一次體育游戲中，我隆重真誠地鼓勵張某某參加，并在旁邊隨機巧妙地引導他，他的所作所為贏得了小伙伴的稱贊，在掌聲中我看見他的臉上露出了笑容。

3.給兒童提供充分的“選擇”機會

在體育活動中盡可能地讓張某某自由選擇活動的材料、方法、時間、合作伙伴等等。首先，根據(jù)他的興趣挑選他自己喜歡的工具，然后加大一點難度，讓他從眾多玩具中選擇一個復雜的，漸漸為他加大游戲的難度。在訓練后的幾次小檢測中，從他的動作上分析，發(fā)現(xiàn)他的變化很大，能夠?qū)⒁恍┖唵蔚膭幼髯龊谩?/p>

四、教育效果

經(jīng)過11個月的綜合干預，在之后的日子里，體育課中張某某成了足球場上的一員。在同學們的幫助下，他逐漸參與各種體育活動，動作協(xié)調(diào)能力也有所增強，其在體育課初期表現(xiàn)出的情感障礙也得到極大的改善。體育課上他樂意和同學一起玩耍，在與同學玩游戲中有了信心。在體育老師的指導下，他能夠完成簡單的課間操。在集體中，他找到了交流的動機和平臺。

五、結(jié)論

隨著特殊兒童教育日益引起人們的重視，這也成為我們每一個體育教育工作者必須思考的問題。特殊兒童的體育教育任重而道遠，需要我們在實踐中不斷探索。

編輯 高 瓊endprint