吳臻

摘 要：從現(xiàn)今國內(nèi)幼兒園課程開展特點進行了解，知曉其在課程資源方面建立起了較為科學化、人文化的管理特點，使得課程資源能夠被更多幼兒園所應(yīng)用和優(yōu)化，對幼兒園的教育和教學實踐等都起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；資源庫；管理研究

通過筆者之前對幼兒園課程資源化問題的研究和分析，并通過科學的實踐和人文化管理模式對課程資源化情況有了進一步了解，能夠在課程資源收集和篩選、利用、管理等工作方面起到一定的借鑒和參考。并且，在對幼兒園課程特點了解過程中，且結(jié)合課題研究和探索的過程，本幼兒園建立了科學的、符合幼兒園發(fā)展的園本課程資源庫，將“教材、教案、教玩具以及教法”等相結(jié)合，以此通過更加科學和人文化的方式，使得課程資源能夠在應(yīng)用中不斷完善和優(yōu)化，對幼兒園教育更好地開展起到良好作用。

一、園本化課程資源庫的建立

1.課程資源應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)化和制度化方向發(fā)展

（1）四級網(wǎng)絡(luò)保證課程資源管理工作的合力運作

從課程資源方面來說，如果將其進行科學的整理和管理，以此應(yīng)用到幼兒園課程學習中，那么則是幼兒園課程資源的重要補充和構(gòu)造階段。所以，課題組在對該工作實行研究的前期，就要先經(jīng)過多次商議和研討，在確定幼兒園課題組、園長、年級組長以及一線教師等四級管理網(wǎng)絡(luò)之后，才能進一步在幼兒園中實行課程資源的應(yīng)用。

幼兒園園長一級管理。園長親自參與建設(shè)小組，負責全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。在資金投入、人員配置和設(shè)備配備方面，對課程資源庫建設(shè)給予優(yōu)先支持，確保資源庫建設(shè)穩(wěn)步有序發(fā)展。

課題組二級管理。課題組負責整個資源庫的規(guī)劃和管理，定期召開課題組成員例會，總結(jié)課程資源庫建設(shè)經(jīng)驗，部署下一步的工作安排，保證課程資源庫動態(tài)運行，真正實現(xiàn)促進教師自主專業(yè)發(fā)展目的。

年級組長的三級管理模式。年級組長具有的主要責任是對資源庫中涉及的素材進行收集和整理、分類等，且必要時要對收集到的素材進行加工，以更適應(yīng)課程資源的應(yīng)用。并且，年級組長還要對課程審議情況以及備課情況等進行了解，以促進課程資源包能被充分利用。

教師方面的四級管理。對于教師來說，其在教學過程中一定要參與各項教學研討活動。教師作為教育開展的直接人群，對幼兒教育的接受起到重要作用。因此，教師在各種教學研討活動中就要注重個人知識的學習和積累，以此能夠?qū)⒘私夂驼莆盏恼n程資源運用到日常教學實踐中去，并能從課程資源庫的實際應(yīng)用中提升自身素質(zhì)水平。

（2）采取多層次管理制度，以保證課程資源管理順利展開

在課題研究的過程中，課程資源的收集、入庫、使用等程序都必須經(jīng)過相應(yīng)的制度約束，各種制度的建立健全，保證了資源庫的有序、有效工作，對課程資源庫已有庫存資料和新入庫資料進行有效管理才能實現(xiàn)。為保證資源庫中各種資源得到及時的整理和歸檔，出臺了工作資料整理細則；另外還有資源使用細則，資源庫定期維護管理辦法等。

2.課程資源收集注重有效化和多樣化

在幼兒園課程資源應(yīng)用過程中，教師可以通過各種方式和途徑來收集和整理課程資源，以豐富課程資源庫。但是，并非收集到的所有資源都是有效資源，其中有部分課程資源并不能在課程中被教師所應(yīng)用。而只有應(yīng)用的課程資源在課程開展中發(fā)揮更多作用，才能被視為有效課程資源。所以，課題組在課程資源整合方面就要注意這類問題，以在課程資源收集過程中注重有效化和多樣化問題。

（1）重新整理課程資源庫，以挖掘更多原始資料

課題組在對各種資源收集和整理過程中積累了較多資源，使得資源庫中內(nèi)容更加豐富，分類整理了涉及教參、教材、教玩具等多方面的原始資料。所以，課題組在挖掘各種資料的同時，也要將之前所用過的課程內(nèi)容進行深度挖掘，使之能夠在現(xiàn)今課程教學中所應(yīng)用。也可以對這些原始資料進行整理和分類，且將其根據(jù)不同幼兒年齡段的需求進行分類，能夠在之后教學活動中所應(yīng)用，成為教師教學中參考和借鑒的資料。將這些原始資料進行挖掘和應(yīng)用，其中還會有部分可被教師直接使用的教參、教材、教玩具，于是，建立目錄主動為教師做好推薦工作，也成為運作初期的主要工作。

（2）探索多種材料的應(yīng)用

課程資源在收集過程中要注意材料單一的問題，應(yīng)根據(jù)多元化材料的收集進行整理和分類。對教師來說，其在教學過程中會涉及多種類型的資料，如圖片資料，音頻、視頻等資料，而這些資料在存儲上都要按照電子文稿的形式所保存。但是，還有一些實物資料，如廢舊材料以及掛圖資料和玩具等，也需要進行合理收集，且將收集到的資料進行合理分類，以此在教學中所應(yīng)用。

3.課程資源庫分類注重系統(tǒng)化和多元化

（1）“核心、多元”的主題課程資源包

幼兒園階段是幼兒了解和掌握更多知識的重要階段，所以在教育內(nèi)容的定制上一定要具有啟蒙性滲透性和全面性原則，且所收集到的資料一定要能和課程教學有效結(jié)合起來。而為了使收集到的資料能在幼兒園課程開展中更好地應(yīng)用，資源庫資料收集人員就要根據(jù)國內(nèi)幼兒園教育綱要的要求，涉及幼兒生活相關(guān)內(nèi)容和主題，以在教學中更加有效利用。

而在幼兒主題確定的基礎(chǔ)上，對資源進行合理選擇非常重要。如以多媒體為例，多媒體在幼兒園教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，其能夠提供音頻、視頻、圖片、動畫等方面的教學資源，對教學活動的開展具有重要作用，且受到更多幼兒的喜歡。采取文本資源則可以作為教師課堂內(nèi)容講解的理論教材，對教師課堂教學延伸也具有一定作用。

（2）“專業(yè)、快捷”的教學素材資源包

在音頻資源的管理上，將原有的教學配套磁帶里的故事和音樂等都轉(zhuǎn)換成了MP3，放在主題資源庫中，教師在教育教學的使用中便捷許多。在圖片資源的管理上，有專人進行管理，定期收集教師們搜集來的教育教學圖片，以主題為單元，分門別類地加以刪選和整理，為教師今后尋找圖片提供了極大的便利。在圖書資源的管理上，有專人分別負責管理和領(lǐng)用，并且建立檢索系統(tǒng)，放入內(nèi)網(wǎng)，包括教師指導用書和幼兒用書以及繪本館藏書等等，老師們在尋找教育資源時節(jié)省了很多時間。此外，還有教具資源管理，老師們隨時做有心人，在一個主題開展完成后，將本主題相關(guān)的教具收集整理，可反復利用的收入一個整理箱，編上主題名稱，實現(xiàn)了材料的節(jié)約、時間節(jié)省、資源共享的“三贏”。在學具資源管理上，做個有心人，每次教玩具制作比賽時，外出參觀時等等，都收集好自制教玩具的照片，以桌面玩具、區(qū)域玩具、體鍛玩具等分門別類放入文件夾，在教師們制作時提供相關(guān)信息參考。endprint

（3）“遷移、共享”的優(yōu)秀案例資源包

在多年的教育教學探索中，老師們每個學期都會參與各類比賽、展示活動，每個學期都會生成幾個精品教學活動。如果不加以收集整理，慢慢地，這樣的優(yōu)質(zhì)課程資源就流失了。因此，課題組在資源包上就要進行一定分類，以此對主題資源使用上起到有效補充。

二、園本化課程資源庫的運用

在建立園本化課程資源庫的基礎(chǔ)上，要充分挖掘課程資源的深層價值，合理運用課程資源，需要借助園本教研平臺，使已有的資源能在實踐中得到利用、拓展和優(yōu)化。有效課程資源的價值確立需要經(jīng)過多角度、多輪次的利用和調(diào)整才能實現(xiàn)。因此，課題組在研究中摸索出了“五輪甄選”的操作流程。

第一輪年級組審議：

主題活動在開展之前，年級組要對課程開展中所使用的各種資源進行合理規(guī)劃，要根據(jù)幼兒園的實際情況，選擇適合幼兒園應(yīng)用的各種資源，且必要時要對資源內(nèi)容進行調(diào)整。一般而言，年級組對主題課程的開展以及內(nèi)容的定制、實施策略等都會進行前期的審議，確保主題能順利開展之后，才會擴大和使用相關(guān)課程資源。

第二輪班級審議：

班級在主題活動開展時要結(jié)合班級幼兒年齡和心理等情況，來對課程資源實際情況進行應(yīng)用和調(diào)整，使主題中活動內(nèi)容和主題相符。班級審議中需要調(diào)整的大致有以下兩個方面的內(nèi)容：目標、教學安排的調(diào)整，自主性游戲的調(diào)整。

第三輪集體備課：

年級組針對每周主題活動方案的開展和實施來進行備課，且將課程資源使用中的注意事項及存在的問題等進行討論，以及時作出調(diào)整。集體備課的過程中遵循以下三點：輪流坐莊，各抒己見；完善環(huán)節(jié)，追求質(zhì)量；形式多樣，促進成長。

第四輪小結(jié)反思：

一個主題結(jié)束后，各班總結(jié)主題活動方案實施過程中課程資源使用的經(jīng)驗與不足，寫出針對性的反思調(diào)整。并且可以在此基礎(chǔ)上將下一階段重點要解決的問題進行明確。

課后反思：我們在驗證集體備課成果的過程中，要求教師從教材運用、師幼互動等多角度來觀察、了解、分析、反思課程資源運用的方法是否合理，反思材料對教學效果的影響。

主題后反思：主題后的審議大家一起研討自己的得失，課程資源再利用的有效性，研討家長的反饋，有時也會以主題中出現(xiàn)的一個特例來進行剖析。通過這種方式的回顧與反思，我們自身得到了內(nèi)省，課程得到了理性的升華，當然也會對我們每個人的教學工作有相當大的促進價值。有時，課題組也會組織各班就課程實施以及課程資源有效運用的經(jīng)驗進行交流與分享。

第五輪資料整理：

在一學期主題活動全部結(jié)束后，將本主題中所有我們認為有價值的課程資源資料按規(guī)定的要求整理成文本資料，形成一個個課程資源包（也就是剛才PPT中在前面給大家展示過的），供其他年級組參考和創(chuàng)造性使用。目前，我們已經(jīng)形成了小、中、大各年齡段近40個課程資源包，其中包括藍本課程資源包、生成課程資源包和節(jié)日課程資源包三大部分。這些資源包經(jīng)過近三年的積淀，已經(jīng)涵蓋了大量豐富的課程資源，它們正在日常班級主題的建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。值得一提的是，我們在將所有課程資源進行整理的同時，也對幼兒的學習成果進行了整理與收集，形成了幼兒的主題資源袋，成長檔案系列，為幼兒的成長提供寶貴的第一手資料的記錄，從而直觀地體現(xiàn)出幼兒成長的軌跡。

課程資源的管理和建設(shè)是一個漫長的過程，需要持續(xù)的發(fā)展和關(guān)注，它的完善更需要長時間的積淀。因此，我們課題組還將在今后的主題開展過程中，就如何對幼兒學習成果的管理與運用的有效性不斷嘗試，完善經(jīng)驗，做出調(diào)整。

編輯 溫雪蓮endprint