敬美如

摘 要：在21世紀(jì)，伴隨著中國(guó)的課程改革，蒙臺(tái)梭利教育法逐步走進(jìn)中國(guó)，它以其自身獨(dú)特的教學(xué)理念受到了中國(guó)教育界的廣泛重視，在經(jīng)歷了初期的模仿、試驗(yàn)工作后，教育工作者應(yīng)該深刻地研究蒙臺(tái)梭利教育法的核心價(jià)值體系，并將蒙臺(tái)梭利教育法的教學(xué)體系與中國(guó)傳統(tǒng)的教育法緊密地結(jié)合在一起，即蒙臺(tái)梭利教育法的本土化。現(xiàn)如今，研究蒙臺(tái)梭利教育法的本土化已經(jīng)成為擺在教師面前的一道難題，旨在研究對(duì)于蒙臺(tái)梭利教育法本土化的探索。

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教育；本土化；探索

在21世紀(jì)，由于我國(guó)進(jìn)行了新的課程改革，許多國(guó)外的教學(xué)理念開(kāi)始流入中國(guó)，并且取得了廣泛的關(guān)注。蒙臺(tái)梭利教育法就在這一時(shí)期流入中國(guó)，許多教育機(jī)構(gòu)對(duì)此趨之若鶩，蒙臺(tái)梭利教育法也因其獨(dú)特的教育理念而備受推崇。接下來(lái)，筆者將根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談關(guān)于蒙臺(tái)梭利教育法的本土化探究。

一、蒙臺(tái)梭利教育的核心價(jià)值體系

蒙臺(tái)梭利教育法，是由意大利著名教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利提出的全新教學(xué)方法，其核心價(jià)值體系主要分為以下兩個(gè)方面：

1.吸收性心智

所謂的吸收性心智，其本質(zhì)就是一種創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)可以影響幼兒吸收環(huán)境中對(duì)于事物的印象以及獲取的文化知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)，吸收性心智共分為三個(gè)部分，分別是無(wú)意識(shí)時(shí)期、潛意識(shí)時(shí)期以及意識(shí)時(shí)期，在0～3歲，幼兒處于無(wú)意識(shí)期，而三歲到六歲，幼兒處于意識(shí)時(shí)期。

2.敏感期的具體分化

蒙臺(tái)梭利教育法的另一核心價(jià)值體系是對(duì)于幼兒敏感期的具體分化。在這一過(guò)程中，蒙臺(tái)梭利將0～6歲幼兒的敏感期進(jìn)行了具體分化，其中0～5歲，處于兒童的感官敏感期，0～3歲，是幼兒的秩序敏感期，在0～6歲，是幼兒的語(yǔ)言敏感期，針對(duì)這些敏感期的細(xì)分，我們可以抓住幼兒心理發(fā)展的不同階段而進(jìn)行有層次的教育，進(jìn)而為幼兒的身心發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。（補(bǔ)充：0～6歲，語(yǔ)言敏感期；1～4歲，動(dòng)作協(xié)調(diào)敏感期；0～3歲左右，秩序敏感期；2.5～6歲，社會(huì)行為敏感期；0～5歲，感官精細(xì)化敏感期；2歲左右，細(xì)小事物敏感期。）

二、蒙臺(tái)梭利教育本土化的探索

蒙臺(tái)梭利教育法與中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合在目前的最大問(wèn)題就是蒙臺(tái)梭利教育法本土化，對(duì)此，筆者結(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下探討：

1.課程目標(biāo)本土化

蒙臺(tái)梭利教育法的本土化發(fā)展，首先要做到課程目標(biāo)的本土化。課程目標(biāo)是教育過(guò)程中最為重要的一個(gè)基點(diǎn)，只有認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，才能更加有效地進(jìn)行教學(xué)，因此，在蒙臺(tái)梭利教育法本土化的實(shí)踐中，做到課程目標(biāo)本土化才是整個(gè)本土化過(guò)程的重點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利教育法認(rèn)為，兒童具有自我成長(zhǎng)并形成健全人格的能力，所以，蒙臺(tái)梭利教育法對(duì)于課程目標(biāo)的設(shè)定是協(xié)助兒童開(kāi)發(fā)自身內(nèi)在潛能，促進(jìn)身心發(fā)展，這一點(diǎn)與我國(guó)的幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)是具有一致性的。因此，我們?cè)诿膳_(tái)梭利教育法本土化的進(jìn)程中就要將課程的目標(biāo)定位成關(guān)注兒童身心健康的全面發(fā)展，協(xié)助幼兒開(kāi)發(fā)自身潛能，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，讓孩子們占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，進(jìn)而為孩子們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容本土化

蒙臺(tái)梭利教育法的本土化發(fā)展要做到課程內(nèi)容的本土化。蒙臺(tái)梭利教育法的教學(xué)內(nèi)容的核心就是教具，許多教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都依托特定的教具來(lái)完成，因此，我們?cè)诿膳_(tái)梭利教育法本土化的進(jìn)程中就應(yīng)該要求課程內(nèi)容的制定者按照兒童身心發(fā)展的不同水平、不同規(guī)律特點(diǎn)來(lái)整理我們的教具制作工作以及課程編寫工作，形成新的具有蒙臺(tái)梭利教學(xué)理念的教學(xué)課程，并將其進(jìn)行推廣，保證幼兒的全面發(fā)展。另外，我們還可以結(jié)合當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展形勢(shì)以及中國(guó)的傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)教學(xué)主題，制作有中國(guó)特色的教具，將這些有效的教學(xué)素材匯總到具體的教學(xué)工作中，注重教室環(huán)境的布置，以及班級(jí)文化的建設(shè)。

3.課程評(píng)價(jià)本土化

蒙臺(tái)梭利教育法的本土化發(fā)展，還應(yīng)該注重課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的本土化。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是蒙臺(tái)梭利教育法的重要內(nèi)容，同時(shí)，課程評(píng)價(jià)也是體驗(yàn)課程適宜性。有效性是進(jìn)行課程改革的重要手段。在蒙臺(tái)梭利教育法本土化的進(jìn)程中，教師應(yīng)該將課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)放在幼兒的身心發(fā)展上，樹(shù)立發(fā)展的觀念。總的來(lái)說(shuō)，就是課程評(píng)價(jià)并不是區(qū)分孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，而是要利用課程評(píng)價(jià)來(lái)讓教師知道，孩子們的智力與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展處在一個(gè)怎樣的水平線上，接下來(lái)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取怎樣的辦法幫助、引導(dǎo)孩子們更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。實(shí)施課程評(píng)價(jià)的主體是教師，評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒，因此，我們?cè)诰唧w的工作中主要采用的方法應(yīng)該是觀察法，通過(guò)教師的觀察來(lái)判斷兒童的學(xué)習(xí)興趣、兒童的關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而為孩子們提供更加適宜的教具，推出更具代表性的課程，從而更好地促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展。

4.課程教學(xué)本土化

蒙臺(tái)梭利教育法的本土化發(fā)展，要注重課程教學(xué)的本土化。蒙臺(tái)梭利教學(xué)課程的實(shí)施需要特定的教學(xué)環(huán)境，即讓孩子們?cè)谟袦?zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展，所以在蒙臺(tái)梭利教育法本土化的進(jìn)程中，我們應(yīng)該幫助孩子們建立更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建具體的教學(xué)課堂，為學(xué)生孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由自主、真實(shí)自然的教學(xué)課堂。進(jìn)而依照自己的個(gè)人興趣進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓自身的潛力能夠得到開(kāi)發(fā)，提升個(gè)人的發(fā)展水平，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活，奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展中，我們還應(yīng)該注重對(duì)于孩子們感官、感知能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)有的教育體系同蒙臺(tái)梭利教育法更好地融合在一起，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展，智力開(kāi)發(fā)。

總之，蒙臺(tái)梭利教育法是21世紀(jì)課程改革的重要教育方法，依托蒙臺(tái)梭利教育法，能夠讓孩子們的潛力得到最大限度的開(kāi)發(fā)，身心得到最為健康的發(fā)展。作為教師，我們必須堅(jiān)持實(shí)事求是，一切為了孩子的發(fā)展，將蒙臺(tái)梭利教育法與現(xiàn)代教學(xué)體系緊密地結(jié)合在一起，形成具有中國(guó)特色的蒙臺(tái)梭利教育體系，開(kāi)發(fā)更多適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)而讓我們的孩子得到最好的發(fā)展，贏在人生的起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧祎，羅嵐，杜紅春.蒙臺(tái)梭利教育本土化的探索[J].學(xué)前教育研究，2016（7）：64-66.

編輯 溫雪蓮endprint