周小麗

摘 要：繪本閱讀教學作為一種重要的教學方式，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的學習能力、表達能力和社會適應能力，但是在現(xiàn)階段的幼兒園閱讀教學中，教師往往忽視了對學生獨立發(fā)現(xiàn)和思考問題能力的培養(yǎng)，使學生閱讀學習缺乏針對性，這些都在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。結(jié)合幼兒的特點，談談如何在幼兒園進行有效的繪本閱讀教學。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；教學策略；全面發(fā)展

繪本主要是通過圖文并茂的形式來傳遞學習的內(nèi)容和道理，是幼兒的一種啟蒙讀物，它具有生動活潑、色彩鮮艷、語言詼諧等特點，非常符合幼兒的認知規(guī)律和興趣愛好，深受幼兒的喜愛。但是將繪本閱讀教學作為一種教學方式應用到幼兒教學中，還需要廣大幼兒教師不斷鉆研和探索，不斷完善相關(guān)的理論和教學技能，以此來提高幼兒閱讀教學的有效性。

一、營造良好的閱讀氛圍

幼兒園的孩子還處在一個靠形象思維認識世界的階段，因此營造一個良好的學習氛圍，對于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣非常重要。所以，在進行繪本閱讀教學時，教師要能夠從幼兒比較熟悉的事情或者是生活場景中去滲透一些閱讀內(nèi)容，創(chuàng)造一個最佳的閱讀時間和閱讀場所，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀積極性。幼兒在興趣和好奇心的驅(qū)使下進行閱讀，在很大程度上能夠克服幼兒“三分鐘熱度”的壞習慣。同時，教師還可以根據(jù)幼兒的年齡、認知水平，選擇一些適合他們閱讀的繪本，放在活動室的圖書袋里，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好去自由地選擇閱讀的繪本，進行自主的閱讀，自由的感知、探索和體驗。在這個過程中教師要加強引導，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀過程中存在的困難和問題，和他們一起去解決，不斷提升他們的閱讀能力，從而讓幼兒更好地享受閱讀的過程。

二、重視繪本的閱讀價值

幼兒園教學中使用的閱讀繪本，都比較簡單，主要以講故事為主，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，這些都對幼兒有著不可抗拒的吸引力。但是，隨著繪本閱讀教學的興起，隨之而來的各種各樣的繪本讀物琳瑯滿目、魚龍混雜，如何進行甄別，選取什么樣的內(nèi)容給幼兒閱讀，怎么樣去定位繪本的價值，是否能給幼兒帶去快樂等，這些都是廣大幼兒教師必須思考的問題。這要求教師能夠站在幼兒的角度，從幼兒的思維、興趣、特點出發(fā)，帶著童心、天真的情懷和孩子的視覺去篩選繪本教材，進行認真的閱讀和研究。

例如，《逃家小兔》就是一本非常適合幼兒閱讀的繪本教材，它比較貼合幼兒的生活經(jīng)歷和關(guān)注點，因為每一個幼兒園階段的孩子都可能幻想過這樣的一個場景，像小兔巴尼那樣離開媽媽、離開家，想通過這樣的一個方式來檢驗一下媽媽的愛，而小兔子巴尼的經(jīng)歷正好能夠給他們啟示。幼兒的繪本讀物是需要童心來解讀的，是要用愛去感悟的，細細品讀會發(fā)現(xiàn)有一種直擊心靈的感動和溫暖。因此，教師要將這種感動和溫暖帶給幼兒，豐富他們的情感體驗，感受生活中的真善美。

三、采取多樣化的教學方式

在幼兒園教學中運用繪本進行閱讀教學，應該將其和其他的閱讀教學方式區(qū)別開來，重點關(guān)注繪本，善于抓住繪本的特色之處，即它的視覺元素，借助故事的畫面來引導學生去閱讀和學習精彩的故事。教師要在繪本閱讀教學中讓幼兒學會傾聽，學會欣賞繪本中的美，用心感受繪本中的情感。同時，教師還要借助繪本讀物中的圖片，來保持幼兒對閱讀的熱情，讓幼兒能夠堅持閱讀。可以利用大書、投影片、圖卡、立體書等眾多的多元化的形態(tài)來交替呈現(xiàn)閱讀教學的內(nèi)容，以此來有效地調(diào)動幼兒的各種感官系統(tǒng)參與其中。

例如，在學習《逃家小兔》這本繪本時，為了能夠吸引幼兒的學習注意力，教師在導入的部分可以引導幼兒去仔細觀察繪本的封面以及書的名稱，當幼兒在進行激烈的討論的時候，教師提出這樣的一個問題：“小兔子和兔媽媽之間到底發(fā)生了什么事呢？”以此來激發(fā)幼兒的好奇心，然后引導他們?nèi)ラ喿x繪本中的圖畫。這個時候教師繼續(xù)追問：為什么小兔子和兔媽媽一直在變來變?nèi)ズ妥穪碜啡ィ客ㄟ^這樣的一個引導，幼兒已經(jīng)迫不及待地想要知道故事的內(nèi)容，于是開始自主閱讀，在閱讀過程中還和小伙伴們進行交流。通過這樣的形式，能夠讓幼兒的繪本閱讀學習由“你要學”變?yōu)椤拔乙獙W”，能夠進行認真的思考，這對幼兒的閱讀能力是一個極大的提升。

綜上所述，在幼兒園教學中運用繪本閱讀教學，需要幼兒教師根據(jù)幼兒的特點、興趣、學習水平，選擇合適的繪本讀物，并采取豐富多彩的教學形式，引導幼兒積極地參與到閱讀中去，讓他們在閱讀中進行自由的閱讀、自由的思考、自由的感悟，從而增加幼兒的知識積累，發(fā)展他們的各項能力，促進他們的身心更加健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張恩凱.幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討[J].開封教育學院學報，2016（3）：225-226.

[2]陳月芳.暢游繪本讓孩子“讀”享快樂：淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略[J].教育教學論壇，2010（22）：216.

編輯 李博寧endprint