牟映軍

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，過分重視自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生的生命安全教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生生命安全意識淡薄，一個連自己的生命都不懂得珍惜和保護的人?；诖耍疚闹饕獙ι踩逃谥袑W(xué)教育中的缺失及建構(gòu)進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：生命安全教育；中學(xué)教育；構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)校教育逐漸開始轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)校教育的目標(biāo)做了重新的定位，逐漸開始注重生命安全教育的實施，但由于缺乏必要的政策以及理論的支持，生命安全教育在我國普遍流于形式，沒有滿足學(xué)生、家長以及社會對生命安全的訴求。

一、中學(xué)生命安全教育問題

1.生命安全教育內(nèi)容選擇和設(shè)置不平衡。

各中學(xué)開展的生命安全教育大多是交通安全教育、消防安全教育等生命安全教育內(nèi)容，而逃生自救教育、生命教育和突發(fā)性傷害教育很少。這表示學(xué)校對生命安全教育的認識存在一定的偏差，將生命安全教育等同于安全教育，僅僅注重學(xué)生日常安全的教育，忽略了學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)；在心理教育方面以及生理教育方面所占的比重也較低，中學(xué)生正處于青春期，情緒波動幅度較大，在注重學(xué)生身體健康的同時更應(yīng)該注重學(xué)生心理健康方面的引導(dǎo)和教育，對于這一階段的中學(xué)生來講，青春期的生理教育和心理教育對學(xué)生日后的健康成長有著至關(guān)重要的。比如中學(xué)生，完全不懂得謹言慎行，不愛惜自己的身體。這一階段的學(xué)生，很多都不懂忍讓，為了一點點事情就大吵大鬧，大打出手。甚至為了哥們義氣，打群架，給自己和他人都帶來危險。

2.生命安全教育形式化表面化。

中學(xué)將生命安全教育等同于說教式教育，忽略了生命教育最突出的特點是它的實踐性。在內(nèi)容的選擇上普遍趨向于日常生活危機的教學(xué)，忽略了造成學(xué)生傷害事故的另一個主要原因是自然災(zāi)害對學(xué)生造成的傷害。根據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生不會使用滅火器。學(xué)校方面對學(xué)生的生命安全教育應(yīng)高度重視，只是缺乏科學(xué)合理的實踐途徑，無法發(fā)揮生命安全教育的最大效用，單純的停留在理論教學(xué)過程，忽略了生命安全教育光靠理論是無法解決學(xué)生的實際需要的。

二、生命安全教育在中學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建措施

1.建立交流平臺，并積極開展實踐教育活動。

中學(xué)應(yīng)積極建立科學(xué)完善的生命與安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流空間——“生命與安全教育網(wǎng)”。目前，全國首個省級專業(yè)化的“生命與安全教育網(wǎng)”，已由我中心開設(shè)啟用并獨立系統(tǒng)維護。其主要任務(wù)為：宣傳政策法規(guī)、推廣學(xué)術(shù)成果、交流先進經(jīng)驗、溝通研究信息、傳播教育智慧、普及科學(xué)常識。網(wǎng)站將鏈接國內(nèi)最權(quán)威的基礎(chǔ)教育網(wǎng)站、生命與安全教育專業(yè)網(wǎng)站，為我省的教育科研人員和中小學(xué)師生提供系統(tǒng)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺。

贏得政府、家庭、醫(yī)院、社區(qū)、媒體等社會機構(gòu)的廣泛認可與支持輔助，填充其對未成年人生命與安全教育的指導(dǎo)空白。辦人民滿意的教育，離不開人民的大力支持。關(guān)愛未成年人珍愛生命與安全成長，尤其要動員全社會的力量，有效探索和推進政府、家庭、社會各界與學(xué)校共同關(guān)注和扶持“生命與安全教育”，并給予全方位配合。開設(shè)家長學(xué)校專題培訓(xùn)；社會相關(guān)部門聯(lián)動協(xié)作，聯(lián)合公共安全、交通、防火、防洪、防御地震、衛(wèi)生防疫、醫(yī)療體育保健、心理健康診詢等機構(gòu)，開展巡回講座、公開課堂、課外演練等公益性活動。

2.積極開設(shè)生命安全教育課程。

中學(xué)生個子長得跟大人差不多，力氣也不小，具備一定的騎電瓶車的條件，但因為太年輕，好奇心重，好勝心強，騎車速度很快，所以才釀成大禍。歸根結(jié)底是因為他們沒有強烈的交通安全意識。因此，給學(xué)生自己、家人和他人帶來了嚴重的傷害。因此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相對獨立的生命教育課程，就可以實現(xiàn)對環(huán)境教育、安全教育、心理教育、人生觀教育、禁毒教育的課程整合，以生命教育理念進行統(tǒng)整，從而使教育趨向完整。對學(xué)生如何進行預(yù)防火災(zāi)、交通、溺水、疫情、擁擠踩踏、食物中毒等事故進行了教育，切實提高了全校學(xué)生的安全意識和防范能力。具體來說可以著力落實以下幾個具體措施：

一是通過對生命的認知，使學(xué)生了解并掌握生命的過程，從科學(xué)的角度認識生命、珍愛生命，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立安全意識、環(huán)保意識。

二是強化對生命的感悟，使學(xué)生能夠正確的認識自我并關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生的對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。同時課程要做到“在做中學(xué)”，通過課外活動、社會實踐等形式，做到理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感悟生命。

三是促進對生命的升華，使學(xué)生在認知和感悟生命的基礎(chǔ)上，敬畏和欣賞生命，形成自己的人生觀和價值觀，這也是生命教育的宗旨和最終目的。

四是隨時關(guān)注學(xué)生心理的變化，如厭學(xué)、如家庭暴力、如情感困惑等，學(xué)生可能會隨時出現(xiàn)懵懂或情緒異常情況。學(xué)校配備足夠的心理健康教師，同時培訓(xùn)全體班主任，承擔(dān)本班學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，建有心理咨詢室，兼管心理健康工作。

我國學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育流于形式，基本處于缺失狀態(tài)，關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容，各級學(xué)校普遍選擇通過班會等形式進行理論知識的灌輸，缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。針對這些問題應(yīng)建立交流平臺，并積極開展實踐教育活動，同時在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建，將生命安全教育和中學(xué)教學(xué)進行完美的結(jié)合，將生命安全教育真正成為中學(xué)教育的重要組成部分。進一步完善中學(xué)生命安全教育，提高中學(xué)生的生命質(zhì)量。

參考文獻：

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