萬良友

摘 要：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教學中的一項基本任務。思維具有廣泛的內(nèi)容，小學數(shù)學教學中應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維就成了一個焦點問題。小學數(shù)學，思維能力，解決辦法，目前，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教學中的一項基本任務。思維具有廣泛的內(nèi)容，關注小學數(shù)學教學中應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維就成了一個焦點問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

人的一生都在不停的思考，思維能力或多或少都會影響生活的質(zhì)量，因此，伴隨人類一生的思維能力應該從小就開始培養(yǎng)。學生學習是為了掌握更多生產(chǎn)、生活知識將來學以致用，而非為了考試而學習，因此，對于學生來說，思維能力才是真正的學習內(nèi)容；對于教師來說，培養(yǎng)學生的思維能力才是真正的教學內(nèi)容。數(shù)學思維思想主要是將數(shù)學知識體系中較為復雜的問題進行具體化處理，這對教師而言，可以在課堂教學中提升效率。對學生而言，則能夠幫助學生更好地理解以及掌握數(shù)學知識，從而促使學生在數(shù)學中提升他們的綜合能力。因此，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師首先要解決的問題就是如何結合小學數(shù)學。使得現(xiàn)實世界中的抽象內(nèi)容能夠具體化在小學生的思想中，從而促進小學生在數(shù)學學習過程中能夠不斷提升自己的應用能力。

二、對學生數(shù)學思維能力在小學數(shù)學中的培養(yǎng)對策

（一）結合生活中的感知表象

生活中隱含著大量的科學知識，學生除了在課堂中掌握基本的數(shù)學概念之外，還需要在生活實踐中不斷觀察、總結以及感知數(shù)學知識，通過大量生活現(xiàn)象的感知而使得數(shù)學思維能力能夠不斷滲透到小學生的數(shù)學學習過程中。

1.教師要指導學生有意識地觀察和總結生活中所包含的數(shù)學知識，這能夠使得學生更好地將抽象性的數(shù)學知識轉化為形象性的知識，從而提升學生掌握數(shù)學知識的能力。

2.教師還需要結合小學生所掌握的數(shù)學知識進行有效構建，其中數(shù)學知識之間的新舊聯(lián)系情況，通過舊知識的學習以及構建的方式，從而為小學生在新知識的學習過程中提升掌握數(shù)學知識的能力。

3.學生自身也需要重視對生活的觀察，并在有意識的觀察中更好地掌握數(shù)學知識，然后結合數(shù)學教材中的知識而能夠自主培養(yǎng)數(shù)學思維能力，切實提升小學生掌握數(shù)學知識的能力。教師既培養(yǎng)數(shù)學思維能力，又能有效提升了數(shù)學小學生理解數(shù)學知識的能力，對小學生今后學好數(shù)學也帶來積極幫助。

（二）優(yōu)化數(shù)學教學的過程，不斷進行外部拓展

數(shù)學教師在課堂教學過程中，教材是其中最為重要的依靠，同時教材也是小學生以及教師進行學習和教學的主要內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學教學過程中，還需要不斷進行外部拓展，從而使得小學生能夠在數(shù)學學習過程中更好地提升自己的應用能力。所以教師在數(shù)學實踐教學過程中，要更多地關注數(shù)學教材中的內(nèi)容編排情況，然后能夠在教學中更好地提升小學生掌握數(shù)學知識的能力。

1.教師在利用教材的基礎上還需要重視數(shù)學知識的拓展，這能夠幫助小學生在學習過程中不斷提升數(shù)學知識的應用能力。

2.教師要善于結合小學數(shù)學教材中的內(nèi)容，并在教學過程中使得小學數(shù)學知識能夠以生動性的方式呈現(xiàn)出來，這不僅能夠提升小學生掌握數(shù)學知識的能力，而且對數(shù)學課堂教學而言，也能夠提升教學的效率。

3.教師在教材選擇過程中，可以以數(shù)學教材中的例題入手，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，然后再結合數(shù)學知識做外部拓展，這既能夠更好地把實例學習與現(xiàn)實生活結合在一起，又可以更好地引申數(shù)學知識，從而有效為小學生掌握數(shù)學知識的能力做好準備。

（三）從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維

在學習數(shù)學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉入抽象定理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關定理。

（四）在教學關鍵點上培養(yǎng)數(shù)學思維

在學習新知識或復習時，都應結合具體的內(nèi)容來教學。對每節(jié)的知識點，教師設置相關的問題讓學生思考，間接引導學生對每節(jié)的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內(nèi)容做總結。這種落實到教學關鍵點上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

（五）引進多種教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容

數(shù)學課堂指導思想之一在于鼓勵多方式學習，鼓勵豐富教學內(nèi)容。教師在小學數(shù)學授課中，應當引進多種教學方式，讓學生可以在不同方式下學習。數(shù)學知識的傳播離不開教師的講解和指導，教師在授課中，應當以講解為主，多方式學習為輔進行授課。在堅持翻轉課堂指導思想的前提下，教師可以讓學生分組學習，或組織學生一起討論學習，鼓勵學生介紹自己生活中常見的柱形圖和折線圖有哪些，通過鼓勵學生，可以促進學生自主思考和學習。

三、結語

數(shù)學思維能力不僅對小學生掌握數(shù)學知識具有良好的指導意義，而且在人們的生活實踐中得到十分廣泛的運用，對人們有效解決實踐問題帶來良好的幫助。在小學數(shù)學實踐教學過程中，教師通過數(shù)學思維能力使得小學生能夠在數(shù)學學習中提升自己的能力，并幫助小學生在生活實踐中解決具體的數(shù)學難題，最終促進小學生在數(shù)學學習中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們今后在數(shù)學學習中提升綜合能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王智宇.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].學周刊，2016，（08）：151.

[2]趙曉東.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力方法初探[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（21）：227.

[3]成鳳.小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（11）.

[4]楊建.新課程下小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題探析[J].小學時代（教育研究），2010（10）.endprint