譚東茂

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的實(shí)施者，他們及時(shí)聯(lián)絡(luò)各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。班主任與學(xué)生朝夕共處，必須做到用智慧去啟迪學(xué)生，用情感去感化學(xué)生，用人格去熏陶學(xué)生。這樣才能使教育過(guò)程成為是生互動(dòng)的愉快過(guò)程，以情感贏得情感，以心靈贏得心靈，取得事半功倍的效果。

一、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，是情感教育的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育家羅素認(rèn)為，尊重信任學(xué)生能使學(xué)生道德和智慧得到很好的發(fā)展，他說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展?！弊鳛榘嘀魅?，除了上課，從不關(guān)心、愛(ài)護(hù)和研究自己的教育對(duì)象，即使他們的課講得再好，教育水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測(cè)。教書和育人如果不能在一個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)中完美的統(tǒng)一起來(lái)，那么教書便失去其靈活和神韻，因此，班主任乃至所有的教師，要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)所有學(xué)科有一種執(zhí)著的愛(ài)，還必須重視情感投資，以自己真摯的愛(ài)，增強(qiáng)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。教師要想得到學(xué)生的信賴，首先的將心交給他們，無(wú)條件的關(guān)心他們、幫助每一位學(xué)生。如在生活上，我常常給學(xué)生報(bào)報(bào)明天的天氣，好讓他們有個(gè)準(zhǔn)備；對(duì)于有病的學(xué)生，更要給他們更多的關(guān)懷，對(duì)寄宿的學(xué)生經(jīng)常問(wèn)問(wèn)宿舍的情況，讓他們感受到家的溫暖。并尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，親和力，并據(jù)此喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)，進(jìn)而將這種愛(ài)延伸為對(duì)其所學(xué)學(xué)科的好感，正所謂“親其師、信其道?！?/p>

二、注重親情、友情的培養(yǎng)在情感教育中占有重要位置

不懂得感恩、不理解親情、缺乏友情是當(dāng)今學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。正是因?yàn)槿狈Α扒椤?，他們厭學(xué)，他們孤獨(dú)，他們會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)，他們開(kāi)始早戀，出現(xiàn)了形形色色的問(wèn)題學(xué)生。班主任要注意學(xué)生情感的啟迪，激發(fā)學(xué)生善良的情感。讓他們懂得：尊敬、理解、善待父母、朋友、老師是一種美德。為了培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人的品德行為。我在認(rèn)真貫徹最近《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，“爭(zhēng)做一個(gè)有道德的人”實(shí)踐活動(dòng)中受益非淺。學(xué)生在家孝敬父母，在校尊敬師長(zhǎng)，在社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心，感恩教育效果顯著。

另外，親情、友情教育要升華到對(duì)勞動(dòng)人民的感情，對(duì)社會(huì)責(zé)任感的高度。要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)主義功德”教育。這方面應(yīng)把學(xué)習(xí)、貫徹胡錦濤總書記提出的社會(huì)主義榮辱觀“八榮八恥”為重要內(nèi)容，讓全班每位學(xué)生對(duì)“八榮八恥”內(nèi)容都能熟記、背誦，且用于鞭策自己的言論和行動(dòng)。是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到何以為榮、何以為恥，是非、善惡、美丑界限要?jiǎng)澢澹屆课粚W(xué)生能從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，不斷推動(dòng)全班學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。是他們養(yǎng)成遵守社會(huì)公德、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、不亂花錢的好習(xí)慣，做一個(gè)有情感之人。

三、心理健康教育是情感教育中不可缺少的部分

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。班主任能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)的促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)教育工作的成敗有決定性的作用。

中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)諸如以下的心理問(wèn)題：情緒極不穩(wěn)定、喜怒無(wú)常；意志優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、易受暗示、青春期綜合征等。因此只要班主任有的放矢的加以正確的引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生的所謂的心理問(wèn)題是能夠得到糾正與調(diào)整的。班主任可以針對(duì)不同的學(xué)生的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥的，在與學(xué)生的交流中注重以下原則：①平等性與民族性原則。師生間的民主平等，才可以產(chǎn)生信賴與信任的力量；②保密性原則。只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言；③共情原則。注意傾聽(tīng)，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生共鳴。也就是說(shuō)矯正學(xué)生的心理障礙，促其健康成長(zhǎng)，需要班主任情感的大量投入。對(duì)待有錯(cuò)誤的學(xué)生，要運(yùn)用情感的難點(diǎn)，如果對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他看班主任難看的臉色，聽(tīng)嚴(yán)厲的斥責(zé)，進(jìn)而揭過(guò)去的瘡疤，甚至挖苦、嘲笑或嚴(yán)厲地處罰。這樣不管班主任的目的多么美好，出示的錯(cuò)誤事實(shí)多么無(wú)虛，要想使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，都是很難。其結(jié)果只能使學(xué)生產(chǎn)生悲觀失望、消極或?qū)α⑶榫w，形成逆反心理，給以后的工作帶來(lái)更多的難度。因此，班主任要在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，以真摯的情感對(duì)待，理解學(xué)生、剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈結(jié)合，完全可以使學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的接受批評(píng)和處罰，鼓起生活和學(xué)習(xí)的勇氣。也就是說(shuō)班主任只有把愛(ài)的情感不失時(shí)機(jī)的清查在一個(gè)人有錯(cuò)誤的學(xué)生身上，才能出其改正錯(cuò)誤，努力進(jìn)取。

一個(gè)人品格的形成，是以情感為重要基礎(chǔ)的，而高尚的品德對(duì)情感起穩(wěn)定的作用。設(shè)想，一個(gè)具有寬容大度品德的人，對(duì)朋友的情感一定是穩(wěn)固的。因此，做人品德的教育，是情感教育的深化和延伸，有時(shí)是情感教育的必然結(jié)果。情感與品德往往是因果關(guān)系，班主任在實(shí)施教育時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的情感，而且要告訴學(xué)生怎樣表達(dá)情感，用什么樣的品德將情感意識(shí)變?yōu)榍楦行袨椤?/p>

通過(guò)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，讓學(xué)生形成高尚的道德行為，正是情感教育的目的，也是教育的真正的目的。如在班級(jí)中開(kāi)展我與長(zhǎng)輩比童年活動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)，到烈士墓掃墓活動(dòng)，去福利院公共場(chǎng)所公益活動(dòng)等，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)”，懂得只有自己付出愛(ài)心，才會(huì)得到別人的愛(ài)。那樣，社會(huì)才會(huì)充滿愛(ài)，在每年國(guó)慶節(jié)前后，我都要在班級(jí)中開(kāi)展“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生深知中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉績(jī)，使學(xué)生從內(nèi)心深處更加熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義，知道應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)感恩、報(bào)恩。

總之，班主任要以火熱的情感感染學(xué)生，要用真摯的愛(ài)，觸摸學(xué)生的心靈，是真實(shí)的情感溶于教育中，才能與學(xué)生的心靈溝通，產(chǎn)生共鳴。endprint