何雙

摘 要：新教學(xué)大綱中明確指出，良好的環(huán)境是十分重要的教育資源，合理科學(xué)的教育環(huán)境可以幫助幼兒全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都離不開(kāi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展需求，從而更具有針對(duì)性地來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒的活動(dòng)。就如何利用幼兒園課程游戲化的理念來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；創(chuàng)設(shè)環(huán)境

當(dāng)教師對(duì)幼兒不了解時(shí)，一切的教學(xué)觀念以及行為都是錯(cuò)誤的，都不會(huì)幫助幼兒向正確的方向發(fā)展。在一生的學(xué)習(xí)旅程中，幼兒的學(xué)習(xí)十分重要，而創(chuàng)設(shè)幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分。因此，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境顯得尤為重要，教師需要不斷探索來(lái)研究利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要跟隨教學(xué)觀念的改變而改變，并需要以更加生動(dòng)形象的內(nèi)容和主題來(lái)縮短教師與幼兒之間的距離。只有在這樣合適的環(huán)境中，才能對(duì)教師的教育水平以及幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一、將角落設(shè)置成小環(huán)境

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一般都是教師全權(quán)操作，幼兒不會(huì)參與其中，這就是一個(gè)不能活動(dòng)的死環(huán)境。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，幼兒的素質(zhì)教育逐漸引起了教育界的關(guān)注，因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中也應(yīng)將素質(zhì)教育因素加入進(jìn)去，并體現(xiàn)環(huán)境的活躍性以及參與性。教師可以結(jié)合主題活動(dòng)，讓幼兒參與到整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)自己的動(dòng)手操作、奉獻(xiàn)設(shè)計(jì)理念，來(lái)滿足幼兒的好奇心以及求知欲，從而在一定程度上增強(qiáng)了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如，在幼兒園大班的教學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱要求幼兒可以對(duì)鐘表有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。每個(gè)班級(jí)里都有鐘表懸掛在墻上，但幼兒只對(duì)鐘表有短暫的新鮮感，很快就對(duì)鐘表失去了好奇心。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生對(duì)鐘表的那一小塊角落進(jìn)行設(shè)計(jì)，在鐘表的周圍分別以入園時(shí)間、游戲時(shí)間、用餐時(shí)間、午睡時(shí)間以及離園時(shí)間來(lái)標(biāo)注。除此之外，還要根據(jù)幼兒的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)專屬幼兒的時(shí)間表。比如，以“老狼幾點(diǎn)了”的游戲來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)間標(biāo)注，幼兒對(duì)鐘表就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)時(shí)鐘與自己制作的鐘表時(shí)針、分針完全重合時(shí)，幼兒的情緒更加興奮。一個(gè)小小的裝飾環(huán)境，通過(guò)學(xué)生親手設(shè)計(jì)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，也會(huì)培養(yǎng)幼兒看時(shí)間的習(xí)慣。

二、及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

在創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，為了提高幼兒主動(dòng)參與設(shè)計(jì)以及自主決定的可能，有時(shí)候會(huì)真正出現(xiàn)一部分幼兒喜歡該活動(dòng)，有一部分幼兒不喜歡該活動(dòng)。此時(shí)，教師就可以將不完全喜歡的區(qū)域進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將其精華保留下來(lái)，將一些不美觀或是幼兒不喜歡的地方進(jìn)行剔除，在新的空間讓幼兒進(jìn)行自主發(fā)揮，這樣就可以保證幼兒能夠在不同時(shí)期對(duì)各種各樣的環(huán)境都充滿興趣。

例如，在一個(gè)夾豆子的區(qū)域活動(dòng)中，有一次，一個(gè)小男孩用筷子夾豆子，把夾起的豆子放在一根管子里，當(dāng)管子被塞滿的時(shí)候，小男孩一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，將管子倒立過(guò)來(lái)了，此時(shí)豆子灑落了一地。這個(gè)行為讓小男孩意識(shí)到犯了錯(cuò)誤，因此，教師及時(shí)調(diào)整了夾豆子的區(qū)域活動(dòng)。即挑選幾個(gè)粗細(xì)不同的透明管子，最細(xì)的管子只能使豆子進(jìn)去，最粗的管子可以承受乒乓球的大小，我們可以發(fā)現(xiàn)粗的管子很容易塞滿，也不會(huì)倒立灑落出來(lái)，這樣就激發(fā)了幼兒的興趣，游戲時(shí)間也會(huì)變長(zhǎng)。

三、集體教學(xué)活動(dòng)游戲化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)方式是集體教學(xué)活動(dòng)，在新課改的教學(xué)背景下，游戲化的集體教學(xué)活動(dòng)逐漸引起了教師的關(guān)注。運(yùn)用游戲的方式來(lái)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)的內(nèi)容可以以游戲的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)幼兒的參與性。例如，在教學(xué)植物特征的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)讓幼兒了解是什么植物。比如，有個(gè)可愛(ài)的小兔子，不喜歡吃白菜，只喜歡吃橘黃色的小東西。這個(gè)謎語(yǔ)就突出了該植物的特點(diǎn)，即小兔子喜歡吃，幼兒就可以猜出來(lái)是胡蘿卜。

幼兒教師還可以應(yīng)用表演游戲的因素，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而在一定程度上增強(qiáng)集體活動(dòng)的教育效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是灌輸式、填鴨式的方式，這樣很容易使幼兒變?yōu)楸粍?dòng)地學(xué)習(xí)，我們需要將幼兒的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)地參與。即使是一個(gè)相同的寓言故事，不同的孩子也會(huì)有不同的想法。例如，在講解《狐貍與兔子互道晚安》的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以在不參與的情況下讓學(xué)生自行閱讀，并用自己最真實(shí)的想法來(lái)解釋該寓言故事。最后，幼兒教師提供給每個(gè)幼兒一個(gè)表演工具，讓幼兒以最豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)寓言故事中的情感，從而在一定程度上促進(jìn)了幼兒個(gè)性的發(fā)展。

總而言之，環(huán)境是一個(gè)多元化的無(wú)聲教科書，也同樣是一門隱形的課程。幼兒可以在這種無(wú)形的環(huán)境中鍛煉自己的觀察能力、探索能力、創(chuàng)造能力，也同樣能夠得到情感的升華。整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程無(wú)疑是有趣的、快樂(lè)的。本文從將角落設(shè)置成小環(huán)境、及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、集體教學(xué)活動(dòng)游戲化等三個(gè)方面闡述幼兒園課程如何實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)理念，希望幼兒園教師可以在本文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索出更加出色的教學(xué)策略，使幼兒能夠在健康的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint