陳波

摘 要：概念圖是西方盛行的教學策略，其能夠通過命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，然后利用示意圖來展示其結(jié)構(gòu)。這種教學策略能夠幫助學生更好地理解概念以及他們之間的關(guān)系。高中生物概念繁雜，教師可以利用概念圖進行教學，教會學生概念圖的繪制步驟以及學習方法，從而幫助學生輕松理解生物概念。同時這還能有效降低教師的備課壓力，提高教學的效率。本文將淺談概念圖在初中生物教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學策略；概念圖應(yīng)用

在普通高中課程標準人教版實驗教科書《生物》的必修模塊中，單元測試題中頻繁出現(xiàn)“畫概念圖”的習題。這是我國八次課程改革以來，概念圖第一次以習題的形式出現(xiàn)在教材當中。這充分說明概念圖在高中生物學科中的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的推行，更多的專家學者開始關(guān)注概念圖的研究。因此，每位生物教師都應(yīng)在教學中重視概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，這樣，才能更好地幫助學生理解和掌握生物學概念，從而更好地學習生物學知識。

一、高中生物課程的特點

1.教材信息量大，知識點多。

高中生物課程的內(nèi)容涉及到整個生態(tài)系統(tǒng)的方方面面，包括動物、植物、微生物等，還體現(xiàn)了當前生物學的先進成果，信息量大，知識點多，學生不易梳理。另外，各個信息之間的聯(lián)系對學生來說也不易理解，學生缺乏對整個生物課程的系統(tǒng)性認識。

2.實驗性強。

生物學中的觀察和實驗是必不可少的，高中教材中一般包含有調(diào)查、探究、制作、觀察、體驗、比較、構(gòu)建模型等多種實驗。沒有觀察和實驗，就不能學好生物。實驗，可以鍛煉學生的動手能力，幫助學生加深了對課本知識的理解。

3.理論聯(lián)系實際。

生物作為自然科學的一門課程，具有很強的實踐性，它與我們身邊的生活聯(lián)系緊密，如人的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)；海中赤潮暴發(fā)的原因，農(nóng)作物的優(yōu)化培育等，這些就要求學生關(guān)注生活現(xiàn)象，觀察分析，活學活用，解決具體問題。

二、概念圖對于高中生物的重要性

高中生物對于其他課程來說，尤其的瑣碎繁雜。經(jīng)過學生的預(yù)習、學習、復(fù)習后，仍會有很多知識點被遺漏，因此教師必須尋找一種可靠的工具幫助學生加強對概念間關(guān)系的理解。概念圖就可以做到這一點。概念圖可以把孤立零散的概念，通過組織它們之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學生，讓學生一目了然地理清概念間的關(guān)系，幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)。眾多的知識點可以被串聯(lián)在一起，加深學生對諸多知識點的把握和重點印象，鞏固記憶。因此，高中生物中必須加大對概念圖的使用，提高教學效率。

三、概念圖的作用

1.概念圖有助于學生學習能力的提高，從而促進學生發(fā)展。

所謂有意義的學習，主要指學習者要主動地去澄清概念的意義和概念間的關(guān)系，然后去建構(gòu)自己的概念系統(tǒng)。而概念圖則剛好能夠幫助學生在學習的過程中澄清概念和了解概念間的關(guān)系，最終建立自己的概念系統(tǒng)。因此，從某種角度講，概念圖可以讓學生的學習變得更加有意義，具體的說，概念圖可以作為學生學習時的一種支架，來組織學科知識，另一方面，概念圖可以作為學生預(yù)習和復(fù)習的工具，使本來感覺非?？菰?、無聊的預(yù)習和復(fù)習變得更加有意義。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，當學生認識到自己的學習是非常有意義的時候，他的學習能力和效率就會隨之提高。當然，概念圖本身就可以幫助學生建立知識整體的概念，讓學生對教材更熟悉，使學生的學習變得更有邏輯和廣度。裴新寧認為：繪制概念圖實際上是幫助學生整理資料→整合知識→形成某主題的已有知識圖→在已有知識結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長時記憶系統(tǒng)中固定學習內(nèi)容→修正與完善。另外還有研究表明，概念圖能使學生更容易形成完整的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生元認知的發(fā)展，有利于了解學生前概念及評估學生的知識結(jié)構(gòu)等?？梢?，概念圖對學生的知識結(jié)構(gòu)的建立、思維能力的提高和認知結(jié)構(gòu)的形成都有很大的幫助。

2.概念圖有助于教師教學能力的提高，從而促進教師的發(fā)展。

教師在教學開始時使用概念圖，有利于了解學生前概念；在教學中使用概念圖，有利于幫助學生建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò)；在教學后使用概念圖，有利于檢測教學效果。在具體教學過程中，概念圖可以作為教師教學活動的前置組織因子，幫助教師組織課堂教學活動。在開展教學評價時，概念圖可以幫助教師作為檢測先前知識的策略和診斷學生迷失概念的工具。在復(fù)習時，概念圖可以幫助教師對學科知識的再思考和新舊知識的整合。

3.概念圖有助于新課程的順利實施。

構(gòu)建概念圖時，學生肯定會分析、處理很多信息，把新舊知識融會貫通，從中可以提高他們的信息處理能力、知識整合能力和分析、解決問題的能力。概念圖作為一種學生自主學習的策略，通過概念圖的構(gòu)建而使他們的學習變得更主動、更有意義。同時，學生在學習構(gòu)建概念圖時，本身就已經(jīng)掌握了一種新的學習方法，這對提高他們的學習能力是一個很大的幫助。這充分體現(xiàn)了新課程以學生的發(fā)展為中心的理念，使學生成為學習的真正主人。另外，教師利用概念圖組織教學，也是對自己教學技能的一種提升。概念圖作為一種不斷改進和完善的教學工具，它必然要求教師在教學的過程中放下架子，和學生平等地交流，讓教師在課堂教學中更多的扮演知識的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。這也充分體現(xiàn)了新課程對教師在課堂教學中角色轉(zhuǎn)變的要求。因此，概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，有助于新課程的順利實施。

四、總結(jié)

概念圖教學充分體現(xiàn)了新課程以學生的發(fā)展為中心的理念，使學生成為學習的真正主人。另外，教師利用概念圖組織教學，也是對自己教學技能的一種提升。概念圖作為一種不斷改進和完善的教學工具，它必然要求教師在教學的過程中放下架子，和學生平等地交流，讓教師在課堂教學中更多的扮演知識的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。這也充分體現(xiàn)了新課程對教師在課堂教學中角色轉(zhuǎn)變的要求。因此，概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，有助于新課程的順利實施。endprint