張美娟

摘 要：教師在把握課堂常規(guī)的同時，還要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒自主探究學(xué)習的欲望；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)注重自主探究的過程；要積極鼓勵幼兒，尋求自主探究的方式；要放手實踐及時進行自我反思，從而讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中有所學(xué)、有所動。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主探究；幼兒；主觀能動性

在教學(xué)活動中充分調(diào)動每個孩子的學(xué)習積極性，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，讓孩子們主動地得到發(fā)展，是我們幼兒教師的責任，更是我們幼兒教師的義務(wù)。

那么，如何在把握好課堂常規(guī)的同時，還能充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到東西呢？

在一節(jié)“為圖形寶寶找家”的數(shù)學(xué)活動中，我僅僅用了幾分鐘時間將新內(nèi)容上完，剩余的時間完全由孩子自主進行，真正發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，讓孩子有所學(xué)、有所動。

首先，我出示了一塊雙維板：橫排表示顏色，豎排則表示空心的圖形。如圖1所示；

桌上還有若干不同顏色的圓形、方形、三角形。我先介紹了雙維板，又接著提出：“我手上有一些找不到家的圖形寶寶，有哪位小朋友來幫我呢？”接著隨手拿出一個紅色的圖形問：“它是什么顏色、什么形狀的？”然后根據(jù)小朋友們的回答問：“那應(yīng)該把它放在哪個格子里呢？”小朋友們自由思考后，有的小朋友由于在家里已經(jīng)玩過這類游戲，所以很快就做對了。為了讓那些不明白的小朋友也能找到，我并不說話，讓小朋友們看。先用一只手指按住紅色，另一只手指按住圓形，2根手指一起移位置，手指碰到一起時，就把紅色的圓形放在了第二排第三個格子里。接著問小朋友們剛剛老師怎么做的？然后又換了個圖形邊示范邊說了一遍方法，接著以跑組的形式讓孩子們開始自由游戲?qū)W習。游戲總共分為三組：第一、二兩張桌子為剛學(xué)的新游戲；第三、四組是比較大小數(shù)點子；五、六組則是接龍。這個游戲比較難，很多小朋友都不愿意玩。接龍是一張卡片上有2個數(shù)，比如一邊是三，另一邊是四，運用加法或者減法得出答案并找到相應(yīng)答案的數(shù)點。如圖2所示：

這個游戲我個人覺得對于中班孩子來說，有些超出了他們的能力，但仍有不少孩子會挑戰(zhàn)一下也能做對且接得很長。

在配班時，孩子們自由跑組，老師則個別指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)小朋友們不足的地方。雖然我并沒有反復(fù)強調(diào)方法，但大多數(shù)孩子依舊做得很棒，只有極個別幾個遇到困難。老師更是別出心裁，請小老師讓小朋友們互相幫助促進學(xué)習。這不僅使孩子們學(xué)會互相幫助學(xué)習，還促進了同伴交流，小朋友們也以他們獨有的理解方法耐心講。我發(fā)現(xiàn)個別平時鬧騰的小朋友在幫助他人時卻顯得又耐心又認真，而遇到困難的小朋友更樂于接受同伴的幫助。同樣的距離相同的年齡更容易溝通！

而第三、四組的跑組也有一些小問題：不少小朋友無法區(qū)分大于、小于號。于是這妨礙了他們做題目的正確性。很多人區(qū)別出誰大誰小卻因為不知道大于號怎么寫出錯。于是我提醒他，尖頭對著小數(shù)，大嘴巴張開當然對著大數(shù)了。這似乎很形象，易啟發(fā)孩子一些。

其實，無論是數(shù)學(xué)教學(xué)活動還是其他教學(xué)活動，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性尤為重要。只是大多數(shù)老師為了把握課堂常規(guī)，控制孩子情緒，防止興奮以及意外發(fā)生，選擇的是犧牲孩子的自主自由。這么一來老師主體位置突顯，使得孩子的積極性受到了一定的限制，同時也限制了孩子的思維。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主探究學(xué)習的欲望，這是前提。

利用孩子已有的經(jīng)驗，如上述活動中，孩子們對各類圖形顏色已經(jīng)掌握了，我就創(chuàng)設(shè)了各種顏色不同形狀的圖形寶寶供孩子們選用，再讓幼兒按要求將其送回家。接著以跑組的形式讓孩子們自主選擇游戲方式，培養(yǎng)孩子們自主探究學(xué)習的能力。

第二，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的過程。

“發(fā)現(xiàn)，是自主探究的開始?！痹诔块g鍛煉的時候，老師擺放一些玩具，讓孩子們自主選擇游戲，以孩子的興趣為出發(fā)點，讓其自主游戲，為他們營造一個積極、寬松、和諧的教育氛圍。而作為觀察者的我們則從中發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地發(fā)揮幼兒特長，讓其更好地獲得各種技能。例如，數(shù)教跑組時，我發(fā)現(xiàn)個別小朋友分不清“<”“>”，這時就可以進行個別指導(dǎo)以備查漏教學(xué)盲點。

第三，教師要積極鼓勵幼兒，尋求自主探究的方式。

也就是說，在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和自覺性，使其通過自主參與學(xué)習獲得知識技能與情感，加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟與掌握，并且與此同時還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：老師請學(xué)好本領(lǐng)的小朋友去幫助有困難的，不僅讓他們更加掌握了本堂所學(xué)，還可以學(xué)會如何與人溝通表達，從而促進了幼幼之間的關(guān)系和諧，增強團結(jié)意識，避免教學(xué)中出現(xiàn)盲點。

第四，放手實踐，及時進行自我反思。

這是一個老師必須做的。如此一來才會更加完善教學(xué)，讓孩子輕松愉快，茁壯成長。就放手實踐來反思，事情都有兩面性，大多數(shù)老師考慮的常規(guī)問題也不無道理，臨踏入工作崗位以前，老師們反復(fù)強調(diào)安全、態(tài)度，因為孩子的安全是首要的！這也讓老師們很為難！就此次數(shù)教活動看來，跑組時，老師由于要控制課堂的時間，并不是每個幼兒都能得到個別指導(dǎo)的機會，這就出現(xiàn)了教學(xué)盲點。有的兒童因為沒有個別指導(dǎo)的機會，可能有些問題并沒有及時被老師發(fā)現(xiàn)，從而影響后面的學(xué)習與發(fā)展！

所以，在發(fā)揮幼兒主觀作用的同時，教師應(yīng)該注意幼兒的個別差異。比如說這個孩子的數(shù)學(xué)好一些，那么我就少在他身上花點時間，在數(shù)學(xué)課上多注意那些數(shù)教不好的小朋友，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)盲點，影響小朋友發(fā)展。在這堂數(shù)學(xué)課中，我請學(xué)本領(lǐng)學(xué)的好的小朋友去幫助有困難的，這個方法不僅促進同伴交流，提高孩子們的團結(jié)意識，而且還讓孩子能掌握所學(xué)內(nèi)容，這也能多少彌補由于跑組造成教學(xué)盲點，使每個孩子都有所學(xué)有所動，達到教學(xué)目的。這就是經(jīng)驗與反思的成果。

總之，作為一名幼兒教育工作者，必須不斷更新觀念提高自身的素質(zhì)，努力學(xué)習科學(xué)文化知識和幼教專業(yè)理論，用當今先進的教育理念來指導(dǎo)自己的工作。讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到東西，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓教師成為幼兒的支架、平臺。讓孩子擁有一片屬于自己的藍天展翅飛翔！

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編輯 張珍珍endprint