邵海燕

摘 要：幼兒自我意識是伴隨自身年齡增長而逐步發(fā)展的，具有重要作用與意義。針對幼兒園幼兒的“自我意識”培養(yǎng)教學(xué)，在一定程度上能夠幫助幼兒處理好與環(huán)境、人之間的關(guān)系，例如與他人共處的態(tài)度、學(xué)會共享經(jīng)驗(yàn)等方面。因此，在幼兒園班級管理過程中，老師要充分認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)對幼兒所產(chǎn)生的有利作用與意義，并有效梳理班級幼兒心理與思想狀態(tài)，就班級管理中對幼兒自我意識的培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行策略實(shí)踐探究，以期能夠?yàn)橛變旱某砷L發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；自我意識；培養(yǎng)探究

目前教育形勢下，很多幼兒園都實(shí)行全天化管理制度，所以現(xiàn)在幼兒在學(xué)校度過的時(shí)間較多，那么班級管理就對幼兒的成長發(fā)展具有重要作用。在幼兒園班級管理教學(xué)中，為有效培養(yǎng)幼兒良好的自我意識，老師首先應(yīng)保障班級管理質(zhì)量的提高，努力為幼兒創(chuàng)造優(yōu)越的成長環(huán)境，并逐步拓展幼兒對事物現(xiàn)象的認(rèn)知。

一、班級管理中影響幼兒自我意識培養(yǎng)的因素

（一）家庭環(huán)境的因素影響

在幼兒成長發(fā)展過程中，家庭環(huán)境對幼兒的性格心理產(chǎn)生的影響最大，對幼兒的自我意識培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性作用，健康的家庭環(huán)境能為孩子成長發(fā)展提供更好的條件。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對孩子過于溺愛，這十分不利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，所以父母或其他親人在照顧孩子的時(shí)候，要注意從小培養(yǎng)孩子的生活能力，比如走路練習(xí)、洗手吃飯、學(xué)會分享等，對于五歲左右的幼兒家長要引導(dǎo)其進(jìn)行簡單事務(wù)決策和選擇，并傾聽孩子意見。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)提高幼兒的體力和智力，形成健康自我意識。

（二）學(xué)校教師的因素影響

由于幼兒處于成長發(fā)展的最初級階段，所以針對幼兒的自我意識培養(yǎng)受“他律性”條件限制，即幼兒習(xí)慣通過別人對自己行為的態(tài)度或評價(jià)為參照，然后形成一個對自己的認(rèn)知。在幼兒園學(xué)習(xí)期間，老師可以說是孩子接觸最多的人，所以老師對孩子的評價(jià)是其自我意識培養(yǎng)的重要因素。例如，口頭鼓勵、禮物表彰或委以重任都是對幼兒行為的積極評價(jià)，這樣可以讓孩子得到一定精神滿足和快樂，增進(jìn)其成就感，從而有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性與上進(jìn)心。反之，如若幼兒在犯錯誤的時(shí)候，老師也不要一味地厲聲批評、變相體罰幼兒，可采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ尯⒆诱J(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性。

二、幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略探究

（一）基于生活實(shí)際，培養(yǎng)幼兒良好的自我意識

針對幼兒自我意識的培養(yǎng)，需要從小事著手，從細(xì)處做起，即基于生活點(diǎn)滴和方方面面。例如，幼兒園班級日常管理過程中，老師可以給幼兒布置一些力所能及的事情，如洗手吃飯、自覺按要求睡午覺等，這些事情雖小但是占據(jù)了幼兒園主要的生活空間。因此，老師一定要抓住每個鍛煉契機(jī)，來逐步促進(jìn)幼兒自我意識的健康發(fā)展。另外，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力也是必需的，由于現(xiàn)在大多數(shù)家長都比較溺愛孩子，所以在幼兒園管理教學(xué)中，老師就要負(fù)擔(dān)起鍛煉孩子獨(dú)立能力的重任，可以幼兒的興趣與能力為參考依據(jù)，通過正確示范、循序漸進(jìn)地讓孩子學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)技能，再進(jìn)一步發(fā)展到復(fù)雜的勞動技能，從根本上消除孩子從心理上形成的依賴感。

（二）創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以情感教育為主要手段

為有效促進(jìn)幼兒自我意識的健康發(fā)展，家長與老師都需要施行“賞識教育”，對于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能給予正確積極的評價(jià)，這樣會讓孩子得到成就感和滿足感，也會對自己的能力增加信心，從而激發(fā)上進(jìn)心。同時(shí)，老師對幼兒也要進(jìn)行一定的情感教育，讓孩子學(xué)著去分享、學(xué)著去與其他人親近和交流情感。

但是，在管理教育過程中，老師和家長一定要做好以下幾點(diǎn)。如，首先，評價(jià)要公正合理，對待不同能力水平的幼兒，老師要采用與之對應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，切不可體罰辱罵或?yàn)E用表揚(yáng)；其次，要多進(jìn)行“縱向比較”，即從幼兒自身出發(fā)，鼓勵孩子多進(jìn)行今天與過去的比較，減少與其他孩子間的較量，這樣有助于孩子看到自己的進(jìn)步，從而加強(qiáng)孩子自信心；再次，拓展參照標(biāo)準(zhǔn)范圍，在培養(yǎng)幼兒自我意識的過程中，老師不僅要注重孩子的知識提升和智力鍛煉，還要注意紀(jì)律或其他才能展現(xiàn)，這樣十分有利于對孩子潛在能力的挖掘；最后，注重啟發(fā)式教育，在幼兒日常行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，老師可施行啟發(fā)式教育方法，以增強(qiáng)孩子自信心和促進(jìn)孩子自我意識發(fā)展為目的，比如對于大班幼兒，老師可選擇幾個優(yōu)秀幼兒作學(xué)習(xí)體會課堂講述，以此來激勵幼兒向榜樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)努力上進(jìn)的欲望。針對幼兒體現(xiàn)的記仇心理，老師可進(jìn)行故事講述活動，啟發(fā)孩子要寬待他人，不與別人斤斤計(jì)較。

實(shí)踐證明，對幼兒自我意識的培養(yǎng)教學(xué)中，情感教育方式起到了重要作用，對孩子德性、智力的發(fā)展都有促進(jìn)作用，十分有助于幼兒個性發(fā)展。只有孩子形成了良好的自我意識，才會增強(qiáng)其在社會的適應(yīng)能力，生活也會變得更加積極和充滿自信。

三、總結(jié)與思考

幼兒園班級管理教學(xué)中，為有效培養(yǎng)孩子良好的自我意識，其中獨(dú)立精神和自理能力的鍛煉是重要環(huán)節(jié)，但是老師切不可急于求成，要夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，努力為孩子營造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助孩子逐步了解自己和認(rèn)識自己，讓孩子能夠在心理上接受老師的管理與教育。

參考文獻(xiàn)：

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