馬騁

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);有效評(píng)價(jià);方式;措施;體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0075—01

初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。評(píng)價(jià)的有效性關(guān)鍵在于教師是否樹立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)理念，教師是課改理念的直接執(zhí)行者，所以，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)基于教師必須具備的基本認(rèn)知和素養(yǎng)，通過(guò)師生的積極參與，雙方交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程，才能讓課堂評(píng)價(jià)體系得以順利開展和不斷完善。教師通過(guò)正確有效的評(píng)價(jià)，才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

一、教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性

作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)的教學(xué)，最為明顯的特點(diǎn)就是人文性。教師要了解和掌握學(xué)生的主觀因素，因?yàn)閷W(xué)生主觀因素強(qiáng)烈制約和影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)生的各種主觀因素也是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的構(gòu)成要素。教師要研讀初中生的每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，為了讓初中生能夠感受和體驗(yàn)每次學(xué)習(xí)之后所帶來(lái)的的成功感和喜悅感，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，科學(xué)、適宜的評(píng)價(jià)能夠成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)活力的催化劑，喚醒對(duì)學(xué)習(xí)渴望的倍增器。課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)而深刻的意義，教師要注重在教學(xué)中進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，從而一步步推動(dòng)初中生提高成績(jī)，為培養(yǎng)社會(huì)的有用之才和棟梁之才奠定良好基礎(chǔ)。

二、教師要采取不同的評(píng)價(jià)的方式

1.進(jìn)行行為態(tài)度性評(píng)價(jià)。上課態(tài)度是否端正？是否認(rèn)真做筆記？是否交頭接耳？是否神游天外等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的行為態(tài)度。注重和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，針對(duì)學(xué)生某一主觀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰恰發(fā)揮著極大作用。教師明察秋毫，細(xì)微觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極意義上的主管行為，并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，則能夠催發(fā)學(xué)生的自豪感，學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大。對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生自我管理和約束能力。

2.搭建合作探究性評(píng)價(jià)的平臺(tái)。教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)劣搭配，交流合作，通過(guò)合作小組參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行合作探究性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力，從而不斷強(qiáng)化合作小組與教師的積極配合，營(yíng)造和強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)每一小組的凝聚力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.參與教學(xué)性評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不是注重結(jié)果，而是滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?；卮饐?wèn)題、上臺(tái)板演、參與討論、探索發(fā)現(xiàn)等等，教師都要抓住時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能夠從教師中肯的評(píng)價(jià)中獲得歸屬感，從而生發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

4.完成作業(yè)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，則是針對(duì)課堂后續(xù)鞏固情況和課外投入學(xué)習(xí)的情況，作業(yè)情況有好有壞，有快有慢，質(zhì)量有高有低。教師從批改過(guò)程中給予細(xì)致評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的作業(yè)水平。

三、教師要掌握評(píng)價(jià)操作措施

教師作為參與評(píng)價(jià)者，要了解評(píng)價(jià)科學(xué)性的操作措施，通過(guò)操作措施收集信息，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、教師的觀察給予一些必要量化，使得評(píng)價(jià)有據(jù)可循，通過(guò)量化數(shù)據(jù)找出規(guī)律，教師要及時(shí)地定性反饋一些不能量化的信息。例如過(guò)程學(xué)分性評(píng)價(jià)。根據(jù)每一學(xué)科的學(xué)分安排，分為課堂過(guò)程學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)顯示，作業(yè)完成好壞等級(jí)得分等。教師還可以進(jìn)行多維鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。除了利用學(xué)分給予評(píng)價(jià)外，教師可以通過(guò)學(xué)生的各種表現(xiàn)、參與課堂競(jìng)賽等多種形式中，對(duì)學(xué)生參與的積極性給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，教師的基本認(rèn)識(shí)就是多指導(dǎo)、少批評(píng)的指導(dǎo)改進(jìn)性評(píng)價(jià)。使得學(xué)生較容易接受教師的評(píng)價(jià)并改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

四、教師評(píng)價(jià)的素養(yǎng)體現(xiàn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育、順應(yīng)課改、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的師評(píng)向師評(píng)、生生互評(píng)、自評(píng)等多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，這其中教師的評(píng)價(jià)考量著教師的素養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)具有重要導(dǎo)向激勵(lì)功能。因此，教師要注重自我素養(yǎng)的提升，從行為藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)上不斷修煉自我，從而跟得上教育大格局的步伐。課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一、籠統(tǒng)，那么，評(píng)價(jià)則顯得威力和影響力不足，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。有時(shí)候，評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)教師必須具備的素養(yǎng)就是，首先把握評(píng)價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)初中生的心理特征，從一開始先要注重情感性評(píng)價(jià)，漸次過(guò)度到知識(shí)性的評(píng)價(jià)，最終把學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)作為一種追求和要達(dá)成的目標(biāo)。其次，區(qū)別對(duì)待和評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，尤其是評(píng)價(jià)更要關(guān)注后進(jìn)生，做到客觀公正評(píng)判。最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。