劉小梅

【關鍵詞】 化學教學;效率;提高

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0120—01

化學是一門以實驗為基礎的新學科，學生往往會被形狀各異的儀器、變化神奇的實驗現(xiàn)象所吸引，誘發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。但讓學生憂的是，它又是一門中考科目，從科目開設到參加中考只有八個多月。面對的現(xiàn)狀是化學課時少，時間緊，內(nèi)容分散，任務重，學生如果稍不用心，可能會因為化學成績不理想，導致與理想中的高中擦肩而過或即使上了高中，因基礎知識不牢固、不扎實，沒有養(yǎng)成好的學習興趣和習慣，影響了高中學習。所以，對初三化學教師而言，面對中考的壓力，如何創(chuàng)新教學方法，在這短短的八個月之內(nèi)，既要為學生奠定扎實的化學基礎，培養(yǎng)濃厚的興趣，又要圓滿地完成中考教學任務，就顯得尤為重要。在這方面我探索和總結出了一套“四化”教學法，和大家共同探討交流。

一、 堅持“基礎的知識扎實化”

牢固的概念和扎實的基礎是學好初中化學的前題。俗話說：“萬事開頭難” 。初中化學是啟蒙化學，概念又很集中，需要記的知識點比較多，被人稱之為“理科中的文科”。學生要么背完很快就忘了，要么背多了就混淆了，要么嫌枯燥剛開始還跟著背，后面就不背了，總之很難記住。針對這種情況我創(chuàng)新了四種方法幫助、督促學生打牢基礎。第一種是“提前準備法”。例如，像元素符號、化學式、化學方程式是開啟化學之門的三把鑰匙，在化學中的地位是重點中的重點，要求學生必須掌握扎實，牢固。只有規(guī)范、正確地寫出它們，才可能邁進化學之門。要完成這個任務，必須要求學生記住常見元素的順序、化合價、原子團及酸、堿、鹽的通性。第二種是“韻語記憶法“，即把化學中要背的零碎知識點，按韻音編成易記的俚語讓學生記。如地殼中含量前三位的元素分別是氧、硅、鋁，學生記得快也忘得快，針對這種情況，我就編成“楊貴妃煉鋁”的俚語讓學生記。果然學生記住后再也很難忘記了。第三種方法是“實驗法”，對于實驗要記的知識點，我常采用的方法是還課堂給學生，讓學生自己動手做實驗，通過直觀的操作達到記憶的目的。第四種方法是“借用外力法”，每學完一章，我都要把記憶的知識點整理打印出來，等到周末讓家長監(jiān)督，幫學生系統(tǒng)記憶，家長簽字我抽查，借用家長的力量共同完成，效果也很好。通過這些方法，使學生對所學的知識記得非常扎實、牢固。

二、堅持“復雜的問題簡單化”

學生剛開始學化學，一般都是最基礎的知識，無論是授新課還是復習課，在習題的設置和處理上，教師切忌講得太深，把簡單的問題復雜化。那么教師如何掌握這個度呢？我認為在授課之前，必須依據(jù)教學大綱，在精心鉆研教材和深入了解學生實際的基礎上，奔著“化難為易，化繁為簡”的原則，尊重學生個性，面向全體學生，確定課堂教學目標，淡化處理一些學生難于理解的理論和概念，刪減一些偏、舊的知識。把更多的時間，空間留給學生參與教學活動，組織學生圍繞目標進行教學，利用課堂時間突破重點，疏通難點，尤其要注意不能將教材內(nèi)容原封不動地講授給學生，而要靈活應用，可以結合生活中的一些化學事例和常識，幫助學生理解和掌握。

三、堅持“抽象的問題形象化”

新教材一個重要的特點就是插圖多、家庭小實驗多、直觀性強、現(xiàn)象生動，習題的設置接近生活化。對初中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖、實驗精心設計教學過程，進行直觀教學。使抽象的問題形象化，以消除初中學生學習化學的畏難情緒。例如，在講原子中的電子在原子核外是怎樣運動的，如果不配圖只長篇大論地講，學生很難理解核外電子的分層運動，讓學生看著圖，聯(lián)想運動員賽跑時的跑道來討論，很快學生就得到了一致的結論，按速度劃分，運動速度最慢的電子繞核最近的區(qū)域運動，依次類推，運動速度最快的電子繞核最遠的區(qū)域運動，這樣，電子根據(jù)速度不同在各自的區(qū)域運動就不發(fā)生碰撞。這樣的講法，形象并生動。不但使抽象的問題形象化，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

四、 堅持“形象的問題具體化”

學理科的人都知道這樣一句話“數(shù)學難，化學粘，物理公式記不完”?；瘜W粘的原因是概念極易混淆，許多概念要成立，必須有一定的條件，如果缺少了條件，此概念馬上就錯了。而學生恰好忽略就是這一點，針對這個問題，除了要求教師在講授概念時要特別強調(diào)外，還要在平時的訓練中要注意歸納提升。如含氧元素的物質(zhì)一定是氧化物，此說法是錯的。但說成含氧元素的物質(zhì)可能是氧化物或含氧元素的物質(zhì)不一定是氧化物則是對的。