牛玫

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教學(xué)在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)方式所占的比例越來(lái)越大。因此，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性策略探究，重點(diǎn)分析其中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)高職英語(yǔ)的實(shí)用性，滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：工學(xué)模式；高職英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.030

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2018）12—0111—03

高職教育每年為社會(huì)發(fā)展輸送了一批又一批的人才。2006年國(guó)家教育部發(fā)表的《關(guān)于全面提高高職職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》中強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)高職教學(xué)水平建設(shè)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，辦好人民滿意的高職教學(xué)體系。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為院校工作的重點(diǎn)方向，建立一種學(xué)校企業(yè)共同教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高職教育體系。

一、英語(yǔ)教學(xué)的重要性

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)能力已成為一種必備技能。學(xué)生若能學(xué)得一種外語(yǔ)能力，就能幫他打開(kāi)進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門(mén)，最后達(dá)成多元學(xué)習(xí)與價(jià)值的目標(biāo)。從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)，英語(yǔ)在45個(gè)國(guó)家都是官方語(yǔ)言。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，世界三分之一的人口講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，電腦鍵盤(pán)是英語(yǔ)鍵盤(pán)，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)。此外，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域，都與英語(yǔ)有極大的關(guān)聯(lián)。特別對(duì)于外貿(mào)行業(yè)而言，英語(yǔ)是非常重要的。外貿(mào)交往、國(guó)際禮儀、書(shū)信函電、進(jìn)出口文件、還有銀行文件語(yǔ)言等，都是以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言。

我國(guó)改革開(kāi)放的力度不斷加大，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了強(qiáng)勁的動(dòng)力。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的主要構(gòu)架雖然大多數(shù)以本土企業(yè)為主，但是各種外資企業(yè)的比例也在不斷增大。特別在北京、上海、廣州這些一線城市，外資企業(yè)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前教育體系的發(fā)展方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受教育的最終目的是為了參與社會(huì)實(shí)踐，并且能夠獲得一份高薪水的工作。英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)個(gè)人能力的重要參數(shù)，如果能夠很好地掌握并且運(yùn)用，那么將會(huì)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)減少一定的阻力。

二、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：

（一）教學(xué)模式落后

英語(yǔ)本身是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力。但是高職院校堅(jiān)持傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生只需要了解課堂教材，完成老師布置的任務(wù)就可以了。沒(méi)有幫助學(xué)生形成自身的思考能力，“填鴨式”教學(xué)色彩濃厚。并且很多高職院校是由之前的中專、技校等升格形成的，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施并不完善，由于資金的不足和院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度的不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程停滯不前，直接致使現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足新型教學(xué)方法的需求，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。只要能夠通過(guò)院校的考試，那么對(duì)于教師、學(xué)生都是完成任務(wù)式的心態(tài)。大部分的教師采用詞匯教學(xué)方法，忽視學(xué)生的能力差異，缺乏師生之間的溝通過(guò)程。

（二）重考試、輕運(yùn)用

為了考核學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校都會(huì)在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)。根據(jù)我國(guó)歷年的高職英語(yǔ)考試結(jié)果，學(xué)生們的聽(tīng)寫(xiě)能力并不是非常理想。特別是學(xué)生的聽(tīng)力，在綜合測(cè)評(píng)當(dāng)中是最糟糕的。當(dāng)然，這不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，也受教學(xué)水平的局限。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，缺乏實(shí)踐利用英語(yǔ)溝通的過(guò)程。所以，為了顯示學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。大部分的高職院校就增加學(xué)生的考試內(nèi)容，不斷地為學(xué)生準(zhǔn)備考試，久而久之，不僅學(xué)生們的英語(yǔ)水平?jīng)]有提高，而且也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師迫于學(xué)校的教學(xué)壓力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“笑話”，學(xué)生的英語(yǔ)考試是滿分，但是在日常交流當(dāng)中卻什么都說(shuō)不出來(lái)。

由此可見(jiàn)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只是注重學(xué)?？荚嚒⒂⒄Z(yǔ)等級(jí)考試等等。這些方式都直接導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)踐能力不高，只是單純的具備理論知識(shí)，而沒(méi)有任何的實(shí)踐能力。雖然，高職英語(yǔ)考級(jí)確實(shí)在一定程度上衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力，但這不應(yīng)該作為教師英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生的英語(yǔ)能力終究還是要回到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)才能夠得到學(xué)生、家長(zhǎng)、以及社會(huì)的認(rèn)可。因此，如果無(wú)法真正提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，符合社會(huì)發(fā)展的需求，那么從某種程度上而言，高職英語(yǔ)考級(jí)會(huì)成為我國(guó)高職教育發(fā)展的“絆腳石”。

（三）師資能力不足

教師，作為培養(yǎng)學(xué)生能力的直接責(zé)任人，對(duì)于自身的要求應(yīng)該是非常高的。隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，當(dāng)前我國(guó)的高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)并不是很高，與社會(huì)的需求存在著較大的差距。通過(guò)對(duì)某省市的部分高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高職教師數(shù)量少，現(xiàn)有教師基礎(chǔ)較差，造成了高職教學(xué)水平普遍低下。加上教師培訓(xùn)力度不夠，甚至出現(xiàn)教師與學(xué)生處于同一水平的現(xiàn)象。這些問(wèn)題，不只是個(gè)別現(xiàn)象，從我國(guó)高職教育水平來(lái)看，特別是落后欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多教師都不能夠滿足學(xué)生們的需求。師資能力不足，這對(duì)提高我國(guó)高職教育水平將會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙。

其實(shí)，在高職教師隊(duì)伍當(dāng)中，很多優(yōu)秀青年教師為了謀求更好的福利待遇，都會(huì)選擇進(jìn)入本科等其他院校工作。真正在高職院校留下的教師，雖然具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的普及，這些教師的能力已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需求，無(wú)法適應(yīng)信息化的教學(xué)方式。即使高職院校愿意花費(fèi)成本對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，可是固化的教學(xué)理念使他們很難真正地掌握這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。因此，院校在花費(fèi)大量資金購(gòu)進(jìn)新型教學(xué)設(shè)施之后，由于無(wú)人使用，或者錯(cuò)誤使用，學(xué)校每年需要耗費(fèi)一定的成本進(jìn)行維修。這使原本有限的教學(xué)資金更加緊張，教學(xué)隊(duì)伍始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)更新。

三、創(chuàng)新策略分析

學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力作為評(píng)價(jià)高職教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該作為高職教育重點(diǎn)發(fā)展的方向。特別是在我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，英語(yǔ)幾乎成為每位學(xué)生必備的技能。因此，針對(duì)上述的教學(xué)問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新性對(duì)策：

（一）綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在工學(xué)結(jié)合的模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“閱讀為主”轉(zhuǎn)變成為“聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)理念。不僅需要學(xué)生的理論知識(shí)貯備，同時(shí)也需要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生懂得如何掌握并且熟悉地運(yùn)用英語(yǔ)，即通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)與他人展開(kāi)交流。這應(yīng)該是作為教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)、互動(dòng)，使他們由之前的被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。只有通過(guò)大量的實(shí)踐操練，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能。

無(wú)論是在英語(yǔ)翻譯當(dāng)中，還是在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，都能夠形成自身獨(dú)特的方法。作為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的直接負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)該明確樹(shù)立一種“教學(xué)不只是為考試”的理念，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試固然重要，但是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的能力以及專業(yè)方向是不同的。這就要求教師能夠有充足的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因材施教。對(duì)于不同英語(yǔ)方向的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生而言，他們更多地需要聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；對(duì)于文職專業(yè)的學(xué)生，他們需要的則是閱讀以及寫(xiě)作能力的訓(xùn)練等等。

（二）改革教材、培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教材是不符合現(xiàn)有教學(xué)需求的。因此，高職英語(yǔ)教材的修改應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門(mén)的重視。英語(yǔ)教材作為培養(yǎng)學(xué)生的載體，應(yīng)當(dāng)很好地貼近學(xué)生們的文化需求。如果能夠很好地引進(jìn)一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)起到很大的幫助。例如，對(duì)于明星經(jīng)歷的引入，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的引入，新穎信息的引入等等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與之前的英語(yǔ)教材相比，教材內(nèi)容大多是一些空洞、無(wú)聊的話題，即使學(xué)生能夠安靜下來(lái)閱讀其中的內(nèi)容，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)喪失學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)這種新鮮內(nèi)容的引入，不僅是為學(xué)生考慮，同時(shí)也能夠幫助教師很好地安排教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)明顯感興趣的話題時(shí)，教師可以安排課堂討論活動(dòng)，使他們能夠積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么在遇見(jiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，也能自主解決這些問(wèn)題。總之，對(duì)于高職英語(yǔ)教材內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效化。

（三）提高教師的教學(xué)能力

由于我國(guó)高職教師水平普遍較低，導(dǎo)致整體教學(xué)水平不是很高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力還需要提高教師的綜合素質(zhì)。首先，高職院校應(yīng)該成立專項(xiàng)基金用于引進(jìn)優(yōu)秀青年教師。只有人才進(jìn)入到現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能夠改變舊有的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這需要院校領(lǐng)導(dǎo)的決心，能夠形成一種“重視人才”的教學(xué)意識(shí)。其實(shí)無(wú)論是在企業(yè)當(dāng)中，還是在學(xué)校組織當(dāng)中，人才始終是促進(jìn)發(fā)展的根本動(dòng)力。對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該提高優(yōu)秀教師的福利待遇，這樣才能夠防止人才的流失。其次是對(duì)于教師隊(duì)伍能力的培養(yǎng)，同樣應(yīng)當(dāng)作為提高教學(xué)水平的重要舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)走進(jìn)了我國(guó)的教育院校當(dāng)中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教師必備的技能，特別是對(duì)于年老的教師而言。他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與技能的結(jié)合，他們就會(huì)成為推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的重要助力。

四、結(jié)論

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育體系改革中的重要組成部分。隨著全球化進(jìn)程的加快，人才已經(jīng)成為國(guó)家之間、企業(yè)之間、組織之間評(píng)比的重要參數(shù)。無(wú)論是從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展角度，還是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，英語(yǔ)始終作為人們的必備技能存在。因此，必須加快我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)社會(huì)所需用的人才。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]