李立　路暢　柳青　趙亮

【摘要】目的：大學(xué)生的生命觀會影響到大學(xué)生的個(gè)人成長發(fā)展和生命狀態(tài)，研究大學(xué)生生命觀有助于了解大學(xué)生的生命狀態(tài)，為家庭、學(xué)校和社會制定適合大學(xué)生群體的生命教育方案提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。方法：本研究采用問卷調(diào)查的方法，使用郭冰杰等人編制的《大學(xué)生生命觀量表》進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果：大學(xué)生對生命價(jià)值的認(rèn)同感較強(qiáng)，個(gè)人生命價(jià)值感高于他人的生命價(jià)值感；在生活態(tài)度方面，缺乏明確的目標(biāo)和人生規(guī)劃，人生信仰不堅(jiān)定，缺乏應(yīng)對困難和挫折的能力和信心；生命教育方面，目前主要的生命觀教育途徑為學(xué)校教育，但是目前生命觀教育體系不完善，學(xué)校重視程度不夠。結(jié)論：學(xué)生仍然需要更有效的生命教育課程體系建設(shè)和家庭-學(xué)校-社會聯(lián)合模式培養(yǎng)大學(xué)生正確的生命價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 生命觀 現(xiàn)狀調(diào)查 滄州地區(qū)

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0011-02

生命觀是個(gè)體對生命存在、生命價(jià)值和生命意義的認(rèn)知，生命觀能夠反映出一個(gè)人對待自我與世界的態(tài)度，大學(xué)生處于人生發(fā)展的特殊階段，生命觀的狀態(tài)決定了其在大學(xué)中的日常表現(xiàn)和未來發(fā)展方向，因此，大學(xué)生的生命觀教育在整個(gè)學(xué)校教育中顯得尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)與社會形勢的發(fā)展，多元文化的沖擊，不少大學(xué)生出現(xiàn)了漠視生命、虛度時(shí)光、茫然無措的精神狀態(tài)，本研究采用郭冰杰等人編制的《大學(xué)生生命觀量表》，調(diào)查分析滄州地區(qū)大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀，提出適合本地大學(xué)生的生命觀教育策略。

1.對象與方法

1.1研究對象

本研究采取整群抽樣的方法，抽取河北水利電力學(xué)院等三所滄州地區(qū)高校大學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷850份，回收有效問卷785份，問卷回收率為92.35%，其中，男生518人，女生199人；大一 186人，大二249人，大三232人，大四118人；獨(dú)生子女251人，非獨(dú)生子女510人；單親家庭43人，雙親家庭693人；城鎮(zhèn)263人，農(nóng)村505人；家庭富裕12人，家庭一般559人，家庭貧困192人；文史類118人，理工類645人。

1.2研究工具

采用郭冰杰等編制的《大學(xué)生生命觀量表》，該量表一共33個(gè)題目，從生命認(rèn)知觀和生活態(tài)度觀、生命教育觀三個(gè)維度測量大學(xué)生生命觀，該量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，從非常不符合到非常符合記1-5分，分?jǐn)?shù)越高，表明生命狀態(tài)越好。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

以班級為單位，進(jìn)行團(tuán)體施測。問卷填寫采用獨(dú)立、無記名方式。所有數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，顯著水平為0.05。

2.結(jié)果

2.1關(guān)于對生命的認(rèn)知

大多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識生命的意義和價(jià)值，尤其是個(gè)人的生命價(jià)值。這與閆鳳霞的研究結(jié)果一致。82.9%的學(xué)生認(rèn)為身心健康在生命中很重要；74.1%的大學(xué)生認(rèn)為“要活出生命的精彩”；認(rèn)為重大災(zāi)難面前，每個(gè)人應(yīng)盡自己所能去捐贈的學(xué)生為52%；76.3%的學(xué)生認(rèn)為家庭教育對生命觀的影響很重要；51.2%的學(xué)生認(rèn)為人生需要信仰；56.2%的學(xué)生認(rèn)為人雖然生來不平等，但是仍然相信有志者事竟成；63.8%的學(xué)生認(rèn)為自己欣賞能夠盡力挖掘自身潛力。施展自身本領(lǐng)的人；53.39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)生命觀教育課非常有必要；46.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校十分有必要開展生命教育；79.4%的學(xué)生認(rèn)為尊重其他生命體，也是對自己生命的尊重；50.1%的學(xué)生認(rèn)為在有條件的情況下，愿意去孤兒院、養(yǎng)老院和殘疾福利中心獻(xiàn)愛心；63.4%的學(xué)生認(rèn)為硫酸潑熊、子女殺害親人這是情感荒漠，人性惡的表現(xiàn)。

2.2生活態(tài)度

32.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)生活“過得有意義，樂趣多”；22.9%的學(xué)生對自己的人生“有詳細(xì)而具體的規(guī)劃”；19.5%的學(xué)生對“現(xiàn)在的自己”感到非常滿意；49.9%的學(xué)生認(rèn)為“與同學(xué)朋友特別是室友的關(guān)系非常融洽”；33.8%的學(xué)生認(rèn)為樂意調(diào)節(jié)周圍同學(xué)的矛盾；55%的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系的好壞對個(gè)人發(fā)展非常重要；29.7%的學(xué)生認(rèn)為“有明確的奮斗目標(biāo)，有自己的人生規(guī)劃”； 25.9%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂之外的大部分時(shí)間能夠按照規(guī)劃去做事情；16.7%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解各種生存常識、處理方法和逃生技能；27.3%的學(xué)生認(rèn)為自己遇到挫折后的行為表現(xiàn)是“很快查找原因，振奮起來”；64.8%的學(xué)生認(rèn)為自己在以后無論遇到多大的困難都會做到珍惜自己的生命；在有壓力的時(shí)候，能在很短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)生只有32.1%。

2.3生命教育觀

21.7%的學(xué)生認(rèn)為自己有關(guān)逃生脫險(xiǎn)的技能主要來自于學(xué)校教育；22.2%的學(xué)生認(rèn)為自己有關(guān)生命教育的知識和看法主要來自學(xué)校；23.3%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的生命教育課程非常滿意；30.8%的學(xué)生能夠在學(xué)校開設(shè)的課程中體會到生命的意義和價(jià)值；26.4%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)有關(guān)生命觀教育的心理健康課程很感興趣；20%的學(xué)生認(rèn)為如果自己所住的樓層起火，會組織疏散，先人后己；27.8%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育體系能夠影響并改善學(xué)生心理狀；33%的學(xué)生在生命歸屬上認(rèn)為“自己的生命不僅屬于自己，還屬于親人、朋友和社會”；27.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己想成為一個(gè)“像雷鋒一樣為人民服務(wù)的人”。

3.討論

3.1生命認(rèn)知觀

從本次研究中可以發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生能夠正確認(rèn)識生命的意義和價(jià)值。研究結(jié)果和前人的研究一致。超過80%的大學(xué)生都認(rèn)識到身心健康在整個(gè)生命中的重要作用，重視生命的價(jià)值“要活出生命的精彩”，半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為人生需要信仰，認(rèn)為人生應(yīng)該奮斗，挖掘自身發(fā)展?jié)摿?，尊重生命，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)生命教育相關(guān)課程，但是數(shù)據(jù)也顯示出，大學(xué)生群體重視自身生命高于他人生命，對待其他生命體的關(guān)注低于個(gè)人生命關(guān)注。

3.2生活態(tài)度觀

與生命認(rèn)知維度相比，大學(xué)生生活態(tài)度不夠積極，認(rèn)為自己的大學(xué)生活“過得有意義，樂趣多”不足總數(shù)的三分之一，80%以上的學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)和人生規(guī)劃，對計(jì)劃的執(zhí)行力度弱，了解求生知識和逃生技能的學(xué)生比例偏低，大學(xué)生在遭遇挫折后選擇很快振奮起來的比例低，壓力調(diào)節(jié)能力差，大學(xué)生的自我滿意度低。雖然大學(xué)生群體已經(jīng)認(rèn)識到人際關(guān)系的重要性，但是和周圍同學(xué)朋友相處融洽的同學(xué)仍不足半數(shù)。

3.3生命教育觀

大學(xué)生群體的生命教育仍處于相對匱乏的階段，關(guān)于生命價(jià)值觀、求生知識和技能的相關(guān)教育尚未完善，我國生命教育主要依靠學(xué)校完成，但是在接受教育的階段，各層級的學(xué)校對生命觀教育重視不夠，高校課程設(shè)置重功用價(jià)值，輕視人文關(guān)懷，造成大學(xué)生群體缺乏接受系統(tǒng)生命教育的渠道和平臺，高校學(xué)生缺少正確的生命觀引導(dǎo)、缺乏脫險(xiǎn)逃生技能訓(xùn)練，造成大學(xué)生群體生命價(jià)值認(rèn)識不足、漠視生命意義，缺乏生命保護(hù)意識和技能，影響大學(xué)生的生命發(fā)展。

4.建議

4.1強(qiáng)化學(xué)校生命教育

從研究結(jié)果來看，雖然大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是獲得生命觀教育的主要陣地，但是高等學(xué)校目前并未開設(shè)系統(tǒng)的生命教育課程，根據(jù)高校的師資條件和學(xué)校發(fā)展情況，學(xué)?？梢猿浞掷么髮W(xué)生心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)體育等課程滲透生命觀教育的內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的生命存在觀、生命價(jià)值觀、生命意義觀。

4.2形成良好的社會氛圍

經(jīng)濟(jì)全球化的同時(shí)帶來了文化的融合，西方消極哲學(xué)也傳入中國，青少年的思辨能力不強(qiáng)，容易受到外來文化的消極影響，產(chǎn)生悲觀厭世的心理。傳統(tǒng)中國家庭談生諱死，在教育孩子的過程中回避死亡話題，造成大學(xué)生心目中死亡充滿神秘感，好奇心和社會上傳播的一些“自殺”事件相聯(lián)系，就容易產(chǎn)生輕生或者趨近死亡的心理傾向。因此，政府要積極干預(yù)“自殺”或其他非正常死亡事件的傳播與報(bào)道，避免青少年群體形成“死亡”、“自殺”是一種常態(tài)化的事件的印象。社會各界要積極聯(lián)合資源，樹正氣，揚(yáng)清風(fēng)，為青少年的發(fā)展提供良好的成長環(huán)境。

4.3構(gòu)建家-校-社會聯(lián)合模式的生命教育體系

中國家庭對孩子的死亡教育匱乏，很多父母對待生命的認(rèn)知和生活態(tài)度本身就有偏差，造成孩子在家庭環(huán)境的影響下，容易迷失自我，漠視、虛度生命，無法獲得生命意義感，中國受歷史傳統(tǒng)文化影響，部分家庭相信鬼神之說，認(rèn)為人的靈魂可以在死亡后轉(zhuǎn)世重生，造成青少年對生命的唯一性、單向性認(rèn)識不足，忽視生命的獨(dú)特性。因此，每對父母都要努力幫助孩子樹立正確的生命觀，讓他們成長為一個(gè)能獲得個(gè)人幸福，也能為國家發(fā)展、社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)的人。

學(xué)校教育是大學(xué)生獲得生命觀教育的主要陣地。學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)生命觀教育的顯性課程設(shè)置，有條件的學(xué)校可以開設(shè)生命教育選修課，通過課堂為大學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地灌輸生命教育知識與技能，也可以通過社會實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、志愿服務(wù)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式潛移默化地讓學(xué)生感受到生命的可貴，在幫助別人的同時(shí)獲取生命的價(jià)值感和意義感。學(xué)校為確保生命觀教育的順利進(jìn)行，應(yīng)該廣泛吸納和培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的教師進(jìn)入生命觀教育教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

社會層面，國家和政府要做好頂層設(shè)計(jì)，為個(gè)人在成長過程中所需要接受的必備生命教育提供階段式目標(biāo)和要求，并要求各級政府、教育管理部門、各級各類學(xué)校嚴(yán)格按照符合人身心成長規(guī)律的制定系統(tǒng)的生命觀教育方案，確保青少年樹立正確的生命觀。社會輿論要對社會中出現(xiàn)的非正常死亡如實(shí)報(bào)道，正確引導(dǎo)，避免青少年因?yàn)椴粚?shí)報(bào)道產(chǎn)生不良心理影響。

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作者簡介：

李立（1986-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康，社會心理。