張艷

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容大多比較基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生多方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，道德素質(zhì)同步提高。特別是小學(xué)生處于人格塑造和道德養(yǎng)成的重要階段，教師更加要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，做好學(xué)生的感恩教育，以達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

【關(guān)鍵詞】感恩 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0059-02

前言

所謂的“感恩教育”，是指教師借助一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在接受課堂知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)知恩，感恩，并且提高學(xué)生的感恩行動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生道德素質(zhì)。這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到自身年齡和閱歷的限制，對(duì)于課文中所涉及的引申義和道理難以做到全面的把握和深入的理解，需要教師從旁輔導(dǎo)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩理念的理解認(rèn)知，進(jìn)而逐步接受并且踐行感恩理念。感恩教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力和價(jià)值觀，幫助學(xué)生在為人處世過(guò)程中，形成一定的待人接物原則，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)；有利于為學(xué)校、為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)高水平，高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)中華文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、感恩教育的理念及原則

1.感恩教育要注重全面性。學(xué)生要想更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，肯定會(huì)受到來(lái)自各方面的支持和幫助，有些幫助是學(xué)生看得到的，學(xué)生很容易產(chǎn)生感恩心理，但是有些幫助是學(xué)生日常生活中潛移默化的，這些東西就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的講解和引導(dǎo)，以加深學(xué)生認(rèn)知程度。比如，教師可以從感恩父母，感恩師長(zhǎng)，感恩國(guó)家，感恩大自然等方面進(jìn)行深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立基本的認(rèn)知體系，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

2.感恩教育要注意循序漸進(jìn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪懈兄钌畹木褪羌议L(zhǎng)的關(guān)懷和幫助，當(dāng)時(shí)往往這些認(rèn)知會(huì)被生活化，被學(xué)生認(rèn)為是稀松平常的事情，所以教師需要借助一定的事例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)父母為自己所付出的心血，從而鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。而對(duì)于國(guó)家對(duì)學(xué)生的一些幫助，教師可以借助短視頻或者宣傳片的方式，幫助學(xué)生了解國(guó)家在政策和措施等方面給予的大力支持和社會(huì)愛心人士的善舉，了解其他地方特別是貧困地區(qū)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)條件和環(huán)境等的改善，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的感恩之心，以加強(qiáng)學(xué)生感恩教育。

二、感恩教育實(shí)施的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感知人物心理和情感

情感的觸發(fā)是需要通過(guò)一定的介質(zhì)進(jìn)行的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的情感認(rèn)知和課堂體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而更加高效的實(shí)施感恩教育。比如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行文章深入探索。朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，不同節(jié)奏的把握，都體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容和情感的認(rèn)知和表現(xiàn)，教師通過(guò)學(xué)生的文章朗讀，可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集和分析， 進(jìn)而針對(duì)性改進(jìn)和制定自己的下一步教學(xué)計(jì)劃，從而大大提高自身課堂教學(xué)的有效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《春雨的色彩》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行課文中角色的扮演，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，注意觀察學(xué)生朗讀語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握，同時(shí)為學(xué)生解釋原因。學(xué)生在讀到“小燕子說(shuō)‘春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！睍r(shí)，語(yǔ)調(diào)比較歡快，語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏比較快，表現(xiàn)出小燕子篤定的語(yǔ)氣和歡快的情感，蘊(yùn)含小燕子對(duì)春雨的喜愛之情。教師類似的講解和引導(dǎo)，有利于學(xué)生感知大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，進(jìn)一步實(shí)施感恩教育。

2.課堂知識(shí)延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入探索思考

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷比較少，對(duì)于自身沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，很難做到感同身受。所以教師在進(jìn)行感恩教育時(shí)，針對(duì)一些寫人敘事類的文章，應(yīng)該在課堂文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)生站在人物角色的位置上思考問(wèn)題，提出解決的方法，以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)文章主旨，了解人物生活的艱辛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感恩之心。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親的菜園》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂情景的拓展和延伸，提出問(wèn)題，設(shè)置教學(xué)情景，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和深度認(rèn)知。比如，教師可以提問(wèn)：“假如你是文章中的父親，在試圖種出新的菜地時(shí)屢屢失敗，你會(huì)怎么做？”類似的提問(wèn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父親為了家人能吃上新鮮蔬菜所付出的努力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文中父親的感激之情和敬佩之情，深化感恩教育。

結(jié)語(yǔ)

感恩教育的工作重心，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)知和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，深刻理解知恩，感恩，報(bào)恩的重要性，并且向文中人物學(xué)習(xí)，踐行感恩教育的理念，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼偉，高瑩.感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（23）：11.

[2]吳利偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的感恩教育[J].神州，2017，（30）：206.

[3]杜文清.感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透研究[J].兒童大世界（下半月），2018，（6）：141.

[4]陳金釵，朱成華.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與感恩教育[J].文學(xué)教育（上），2017，（7）：54-55.