【摘要】手機(jī)媒體是高職思政課教學(xué)的雙刃劍，但在思政課教學(xué)中引入手機(jī)媒體是必然的趨勢(shì)。因此要采取堵和疏相結(jié)合的策略，運(yùn)用手機(jī)媒體于高職思政課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)媒體 高職思政課教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0077-02

手機(jī)媒體，是以手機(jī)為視聽終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播載體，它以大眾為傳播目標(biāo)，以定向?yàn)閭鞑バЧ曰?dòng)為傳播運(yùn)用的大眾傳播媒介。手機(jī)媒體的誕生對(duì)高職思政課教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。

一、利與弊：手機(jī)媒體是高職思政課教學(xué)的雙刃劍

本文的主旨是探討手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用的可行性。但在探討這個(gè)問題之前，需要對(duì)手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用的利與弊有充分的認(rèn)識(shí)。手機(jī)媒體對(duì)高職院校思政課教學(xué)來說是一把雙刃劍，既會(huì)給高職院校思政課教學(xué)帶來積極的影響，也會(huì)帶來消極的負(fù)面沖突。

一方面，手機(jī)媒體的誕生，為高職院校思政課教學(xué)實(shí)效的提升帶來利好。首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，手機(jī)媒體極大地拓寬了高職學(xué)生接受思想政治教育的渠道，豐富了思政課教學(xué)的內(nèi)容。其次，從教學(xué)實(shí)施手段上看，手機(jī)媒體以其強(qiáng)大的功能對(duì)高職院校思政課教學(xué)方法產(chǎn)生了變革性的影響：豐富了教學(xué)的組織形式，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，從課堂教學(xué)管理看，使用手機(jī)媒體提高了課堂管理效率，提升了學(xué)生的注意力。通過手機(jī)媒體獲取的大數(shù)據(jù)，便于教育者全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，作為一種便攜且交流方式靈活多樣的社交工具，通過手機(jī)媒體可以加強(qiáng)師生間的交流，拉近師生距離。

另一方面，手機(jī)媒體也給高職院校思政課教學(xué)帶來一系列負(fù)面影響。由于絕大部分高職學(xué)生自制力、理論基礎(chǔ)和分辨能力較差，或是在思政課堂用手機(jī)做與教學(xué)無關(guān)的事情，影響教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)效果，增加教師課堂管理難度，削弱教師積極性；或是面對(duì)來自手機(jī)媒體魚龍混雜、是非難辨的信息資源，其不良信息對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成負(fù)面沖擊，嚴(yán)重抵消思政課教學(xué)的作用。同時(shí)，由于手機(jī)媒體信息豐富，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)對(duì)手機(jī)媒體產(chǎn)生依賴，這就削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、可能與必然：手機(jī)媒體在思政課教學(xué)中運(yùn)用的趨勢(shì)

前文分析到手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中具有積極的影響，這就從理論上論證了手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用的可能性。而在高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師同仁對(duì)以手機(jī)媒體為主的新媒體技術(shù)進(jìn)行了大膽而積極的探索，例如，把微信、微博、易班、雨課堂、課堂派、中國大學(xué)慕課或校本研發(fā)的教學(xué)APP引入高職院校思政課的教學(xué)，取得了一定成效。這進(jìn)一步論證了手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用的可行性。

運(yùn)用手機(jī)媒體于高職院校思政課教學(xué)也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。首先，從手機(jī)媒體的本身看，雖然其已不算新鮮事物，但它發(fā)展的速度依然勢(shì)不可擋，必將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活越來越不可分割的一部分。雖然目前手機(jī)媒體在某些方面處于無控交互的混亂局面，但隨著人的媒體素養(yǎng)、掌控技能、管理規(guī)范的提升而逐漸有序化。其次，高職院校思政課教學(xué)的改革呼喚新媒體的引入。近年來，在廣大思政教育工作者的努力下，高職院校思政課教學(xué)改革取得了一定成就，但隨著實(shí)踐的推移，在課程性質(zhì)等因素的制約下，改革進(jìn)入一個(gè)新的瓶頸期。而隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)媒體給高職院校思政課改革帶來了新的機(jī)遇。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用手機(jī)媒體，提高高職學(xué)生手機(jī)媒體素養(yǎng)是高職院校思政課的使命之一。相對(duì)于空洞的說教而言，把手機(jī)媒體引入思政課教學(xué)的實(shí)踐本身是更好的教育方式。

三、堵或疏：對(duì)待手機(jī)媒體應(yīng)用于思政課教學(xué)的科學(xué)態(tài)度

既然利弊并存，又是必然趨勢(shì)，那面對(duì)這一矛盾應(yīng)當(dāng)怎么辦？通常的做法主要有以下幾種：第一種，順其自然，對(duì)課堂上使用手機(jī)者不管不問；第二種，明令禁止，嚴(yán)格實(shí)施無手機(jī)課堂；第三種，以疏代堵，采取柔性的管理辦法，或把手機(jī)媒體當(dāng)成一種教學(xué)資源和手段加以開發(fā)利用。第一種是最不科學(xué)的消極措施，會(huì)造成一系列負(fù)面效果。第二種措施的目的是為了把學(xué)生的注意力從手機(jī)還給課堂，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)于實(shí)行中班甚至大班教學(xué)的高職院校思政課來說，管理成本較大，且喪失了手機(jī)媒體對(duì)思政課教學(xué)的積極作用。第三種策略相對(duì)科學(xué)，關(guān)鍵的問題是怎么操作。

要把握好手機(jī)媒體在思政課教學(xué)中運(yùn)用的必然趨勢(shì)，充分發(fā)揮其積極作用，使手機(jī)媒體對(duì)高職院校思政課教學(xué)的負(fù)面影響降到最小，建議采取堵和疏相結(jié)合的策略。這里的堵，不是一刀切的禁止，而是通過校、院、師三方聯(lián)動(dòng)，制定規(guī)章制度，通過教師積極有為的行動(dòng)對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)的行為實(shí)施管理，并把手機(jī)管理納入對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。這里的疏，不是放任自由，而是教育學(xué)生關(guān)于思政課堂使用手機(jī)媒體的科學(xué)態(tài)度和正確方法。更重要的是把手機(jī)媒體作為教學(xué)媒介充分開發(fā)其教學(xué)工具屬性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁永建.高職思政課教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用研究[J].青年文學(xué)家，2013（23）：119-120.

作者簡介：

周先陽（1981-）男，江西九江人，云南國土資源職業(yè)學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。