趙國英
【摘要】隨著國家素質(zhì)教育的不斷推廣和新課標(biāo)的要求提出,小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科逐漸成為了一門培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的良好教學(xué)不僅可以給小學(xué)生普及科學(xué)知識,也能夠在課程教學(xué)的過程中幫助小學(xué)生加深對科學(xué)的理解并培養(yǎng)小學(xué)生對生活的熱愛,對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著重要的作用。本文對于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法選用策略作出了簡要分析研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué)方法 選用策略
【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)50-0154-02
前言
隨著國家政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會對于教育的要求也隨之不斷提高。小學(xué)科學(xué)雖然長久以來都不是小學(xué)階段的一門主要學(xué)科,但小學(xué)科學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及動手創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維都有著重要的幫助作用。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)模式方式等因素的影響,目前我國小學(xué)科學(xué)在教學(xué)方法上面仍然存在較多的問題,這些問題的存在不僅不利于小學(xué)生接受學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識、培養(yǎng)相關(guān)能力,也不利于我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高。需要相關(guān)教育教學(xué)部門和人員重視這部分問題,并提出合理有效的解決措施。
1.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法中所存在的問題
進(jìn)入新的教育階段社會對于小學(xué)教育教學(xué)方法提出了新的要求,小學(xué)科學(xué)作為一門越來越重要、能夠切實提高小學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科,其教學(xué)方法的選用更為重要。需要小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)識到目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法中所存在的問題。
1.1小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用不合理
教學(xué)方法是因?qū)W科而異、因教師教學(xué)方式模式而異的,作為一門與傳統(tǒng)語數(shù)英知識學(xué)科略有不同的學(xué)科來講,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法也與之有所不同。受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響,我國小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中,往往是采用小學(xué)科學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識點講解、加之案例分析,小學(xué)生聽課并記錄筆記的方式來完成教學(xué),并在課程進(jìn)行一段時間之后以考試的方式來對小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行檢測[1]。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法對于小學(xué)生學(xué)科知識的灌輸是有一定幫助的,也是符合應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)和要求的。但是小學(xué)科學(xué)作為一門較為靈活的學(xué)科,是需要小學(xué)科學(xué)教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行一定程度改進(jìn)的。因此小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法選用不合理是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所存在的一個重要問題。
1.2小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的系統(tǒng)性不足
小學(xué)科學(xué)作為一門動手性實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法絕不是單一獨立的,而應(yīng)該是由多個教學(xué)方法相組合起來形成一個系統(tǒng)化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,才能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的小學(xué)科學(xué)教學(xué)。目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法多種多樣,多媒體教學(xué)資源的出現(xiàn)也為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)行提供了便利。多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師意識到了需要改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,也在使用新的教學(xué)資源例如多媒體教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)方式方法和模式的改進(jìn)。但是小學(xué)科學(xué)教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時,忽略掉了教學(xué)方法多樣系統(tǒng)化地進(jìn)行,而是單一地選擇一種新的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。這種程度的教學(xué)方法改進(jìn)并不能真正達(dá)到改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的和幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提高科學(xué)素養(yǎng)的目的[2]。
2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教育教學(xué)方法也有了更多種多樣的選擇。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自己的實際教學(xué)情況和小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)情況來對自己的教學(xué)方法來進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念,使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)取得實際有效的教學(xué)效果。
2.1培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師良好的教學(xué)理念
小學(xué)科學(xué)教師是實踐小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的最直接最重要的一個人物,也是決定著小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法能否得到良好踐行并取得理想教學(xué)效果的重要角色。因此想要選用良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,首先要將小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)理念作為一個首要突破口。小學(xué)科學(xué)相關(guān)教育教學(xué)部門要重視對小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)思維和理念的良好培養(yǎng),對于小學(xué)科學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該對其不足之處進(jìn)行明確的指點,并將新型教學(xué)理念的相關(guān)內(nèi)容對小學(xué)科學(xué)教師作簡要的講解培訓(xùn)[3]。在一定時間段之后可以通過臨時聽課等方式來對小學(xué)科學(xué)教師對新型教學(xué)理念的理解和其教學(xué)方法的踐行效果做出檢驗,這樣可以實時了解小學(xué)科學(xué)教師新的教學(xué)方法的踐行情況,以便于小學(xué)科學(xué)教師及時改進(jìn)、選用新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。
2.2學(xué)會融合多種不同類型的教學(xué)方法
在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)科學(xué)教師會積累一部分的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,在接受了新的教學(xué)方法理念的學(xué)習(xí)之后小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。在習(xí)慣了傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法之后,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)嘗試新的不同類型的教學(xué)方法。例如小學(xué)科學(xué)教師可以利用當(dāng)下發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué),在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)中豐富多樣的教學(xué)資源,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中穿插進(jìn)去可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的相關(guān)元素如實驗動手視頻等內(nèi)容。除此之外,小學(xué)科學(xué)教師也可以改變一下小學(xué)生的聽課方式,作為輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的一種手段[4]。例如小學(xué)科學(xué)教師可以安排小學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和性格特點劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,這樣可以使小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和具體性。通過將不同類型的教學(xué)方法相結(jié)合在一起,不僅能夠豐富課堂內(nèi)容、實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的良好選用,也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣和積極性,幫助小學(xué)生切實學(xué)習(xí)到小學(xué)科學(xué)知識,培養(yǎng)良好的小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
2.3加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中都是以教師為講課的主體,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象。小學(xué)科學(xué)是一門需要學(xué)生進(jìn)行一定程度實踐的靈活性學(xué)科,因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用中,小學(xué)科學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)胤攀职颜n堂的主體地位交給小學(xué)生去做,而不是單一的小學(xué)教師使用多種不同類型的教學(xué)方法來將小學(xué)科學(xué)知識教授給小學(xué)生。通過安排小學(xué)生自己動手進(jìn)行相關(guān)的小學(xué)科學(xué)知識探索,既能夠幫助小學(xué)生加深對小學(xué)科學(xué)知識的認(rèn)識理解,也可以實現(xiàn)不同小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的踐行。對于我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)、提高我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平有著重要的促進(jìn)作用。例如小學(xué)科學(xué)教師可以在其中一節(jié)課程中先將知識內(nèi)容做出簡要的講解,而后安排小學(xué)生利用相關(guān)材料去進(jìn)行實驗[5]。
結(jié)語
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法選用對于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)授課有著重要的影響,也是決定小學(xué)生能否學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科、真正了解掌握小學(xué)科學(xué)知識的關(guān)鍵內(nèi)容。本文通過對我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法中所存在的問題進(jìn)行了簡要的分析,提出了相應(yīng)的解決策略。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在平時授課過程中注重教學(xué)方法的研究,根據(jù)本班級小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的實際情況和所存在的問題來不斷改進(jìn)完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法。以切實幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識培養(yǎng)綜合素質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng),并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高作出貢獻(xiàn)。
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