楊筱珍　張聰　徐敏杰　黃根勇　龐楊陽　成永旭

【摘要】作為不同年級(jí)動(dòng)物學(xué)和水生動(dòng)物病理學(xué)這兩門專業(yè)課的授課老師，從理論課和實(shí)驗(yàn)課的講授經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)他們所處階段的差異。并從這些差異中發(fā)現(xiàn)他們的需要。從實(shí)驗(yàn)課的互助、授課方式到朋友關(guān)系的建立等幾個(gè)方面提出體會(huì)與意見，旨在為相似課的授課，提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考。

【關(guān)鍵詞】生物類 不同年級(jí) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【Abstract】As a teacher of two professional courses（zoology and aquatic pathology） in different grades， we found the teaching and studying differences between these courses. Apart from these differences， well also find the different needs of those students. From aspects of mutual assistance， teaching mode and establishment of friend relationship， we put forward experiences and suggestions， aiming to provide some experience and reference for similar courses.

【Keywords】Biology； Different grades； Teaching experience

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0156-02＼

當(dāng)日歷又翻過這個(gè)年頭后，我與這一年的學(xué)生相差已足有二十年之多，漸漸不知道他們的歌、游戲和口頭禪，出現(xiàn)了明顯的心理代溝，如何引領(lǐng)他們，是我們老師的重要職責(zé)和任務(wù)。老師對(duì)于學(xué)生的感覺永遠(yuǎn)都是“愛”與“狠”交加。作為離東海較近具有特色的水產(chǎn)類大學(xué)，我們的學(xué)生來自全國(guó)四面八方。學(xué)校里的老師自然也成為這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)學(xué)子的朋友或“親人”，在不知不覺中，我們彼此影響著。回顧從教這些年，從最初新接課時(shí)忐忑不安和跌跌撞撞到現(xiàn)在，信心有了，經(jīng)驗(yàn)有了，但每一次的重復(fù)仍舊是從頭來過，不斷完善和改進(jìn)中，卻知懂得太少，知識(shí)更新太快。四五年前我同時(shí)接了《動(dòng)物學(xué)》和《水生動(dòng)物病理學(xué)》這兩門課，它們開在同一個(gè)學(xué)期，幾年下來，各種感處在這里匯總，說給您聽，或引起共鳴，或攜手一同走過，為的是面對(duì)青春年華的人，無愧于心。

1.不同年級(jí)不同專業(yè)，學(xué)風(fēng)、自主性、目標(biāo)性截然不同

《動(dòng)物學(xué)》為本科水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)一年級(jí)必修課程，而《水生動(dòng)物病理學(xué)》為本科水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)的必修核心課程。對(duì)于面對(duì)處于不同年級(jí)不同專業(yè)，但有著相似專業(yè)背景學(xué)生的任課老師，每每站在講臺(tái)都會(huì)感慨萬千。站在三年級(jí)的講臺(tái)下，向下一望，右手邊那一位清秀小女生，左邊最后排那個(gè)黑黝黝的小男生，不就是兩年前在《動(dòng)物學(xué)》課上教過的“小朋友”嗎？她（他）還是她（他），而我還是我，不同的是她（他）們長(zhǎng)大了，而我也更“滄?！崩玻嘁曇恍?，不知他們是否記得我，可我記得他們。除了長(zhǎng)大，他們與三年前的確有所不同?！秳?dòng)物學(xué)》雖然幾經(jīng)改版后課時(shí)有所減少，但仍可謂大課，理論課48學(xué)時(shí)，這是剛進(jìn)行完入學(xué)后軍訓(xùn)新生的課程，課堂上多數(shù)鴉雀無聲，沒有看手機(jī)的，也沒有帶其它書本或不帶任何書本的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真且“聽話”，豐富的各種動(dòng)物圖片、視頻及小故事能吸引他們的同時(shí)，他們有“新鮮”的求知欲，高中時(shí)學(xué)校的各種“規(guī)則或規(guī)范”讓他們更注重課程秩序。我能強(qiáng)烈感覺到他們對(duì)知識(shí)的渴求或是一種期待，也深知自己責(zé)任重大。而在三年級(jí)學(xué)生《水生動(dòng)物病理學(xué)》的課程中，同學(xué)們?nèi)宄扇旱淖?，有?dú)自坐第一排的，也有獨(dú)自坐最后的，“個(gè)性”出現(xiàn)了，緊張或不自在看不到，學(xué)生明顯分為幾波：一波全程積極認(rèn)真，一波較為懶散及其余中間派。面對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)，我認(rèn)為，教師的衣著、言行及課程引言部分生動(dòng)的訴說非常重要。由第一次課帶動(dòng)對(duì)課程的熱情，將會(huì)直接影響接下來的興趣。對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)要有更豐富全面的知識(shí)體系，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)要更有專業(yè)性和特殊或主次性。

2.實(shí)驗(yàn)課上“愛”的互助

《動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課有9次，而《水生動(dòng)物病理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課有6次?！秳?dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)是一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)后接觸的第一次動(dòng)手課，穿上白色實(shí)驗(yàn)服，看到實(shí)驗(yàn)室中的模型標(biāo)本，瓶瓶罐罐充滿好奇。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)要本著讓同學(xué)多了解出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)過程中多提出問題，如在草履蟲實(shí)驗(yàn)中，在其培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)新奇的不明生物，最后鑒定為輪蟲，在河蚌實(shí)驗(yàn)中，鰓片上發(fā)現(xiàn)不明種類的寄生蟲而非鉤介幼蟲。在此過程中同學(xué)們學(xué)會(huì)了通過拍照、描述和記錄的方式，發(fā)至班級(jí)群詢問，等確定答案后再與大家分享，共同學(xué)習(xí)的過程。作為授課老師，我們更期待，他們?cè)谑聦?shí)求是的描述中，能引起思考并提出問題。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也以每次單一的實(shí)驗(yàn)為主。相對(duì)三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，我們更需要他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題中提出解決問題的辦法，并進(jìn)行討論，通過相關(guān)文獻(xiàn)閱讀拓展知識(shí)范圍，并能找到解決問題的科學(xué)依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加追求多層次和多角度的嘗試與拓展，如在石蠟切片的制備中，展片可以嘗試多種方法，如水浴鍋、展片臺(tái)和酒精燈等；對(duì)于血細(xì)胞的研究可以同時(shí)進(jìn)行無脊椎動(dòng)物如蟹和脊椎動(dòng)物如魚的采血及形態(tài)學(xué)分析。在這些實(shí)驗(yàn)課中無一例外，需要導(dǎo)師課前的引導(dǎo)，課間同學(xué)的互助及課后實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的清理等，在這一過程中我們成了“家人”。為此，同學(xué)們制作了相冊(cè)以作留念。

3.授課中“愛”要用對(duì)方式

對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)，在《動(dòng)物學(xué)》豐富的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)，能夠吸引他們并讓他們牢記在心的是圖片，視頻和穿插在內(nèi)的小故事，經(jīng)試講后，的確效果很好，由于剛經(jīng)歷過高考，一定的作業(yè)量對(duì)他們毫無問題，此外科研進(jìn)展和前沿文獻(xiàn)的將提供給他們更寬的視野，并能初步感受到科學(xué)性，為自主思考打基礎(chǔ)；而對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，針對(duì)《水生動(dòng)物病理學(xué)》大量課程的名解、定義及專業(yè)術(shù)語，充滿“愛”的想每堂課布置作業(yè)、課間設(shè)制學(xué)生自編游戲搶答題和延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，效果并不好，學(xué)生們紛紛反應(yīng)課業(yè)太重，后來才知道三年級(jí)課程明顯比一年級(jí)多且難，而且由于多數(shù)學(xué)生已開始參加進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`活動(dòng)，他們已沒有時(shí)間和精力投入到一門課中，他們更希望能簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)的授課。

4.站在他們中間去，朋友間的“愛”更持久

一年級(jí)的同學(xué)即將升入二年級(jí)，他們將會(huì)面對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣尤為重要，而三年級(jí)的同學(xué)即將面臨畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，對(duì)于未來導(dǎo)師的選擇和研究方向的確立是提前要做的功課?；诖?，對(duì)于一年級(jí)除了課程本身的內(nèi)容外，我們會(huì)加入文獻(xiàn)或資料查閱的內(nèi)容，而對(duì)于三年級(jí)同學(xué)我們鼓勵(lì)他們走出課堂，能過課程答疑或輔導(dǎo)與老師面對(duì)面交流，了解本?；蛲庑５睦蠋熂翱蒲袆?dòng)態(tài)。如果說對(duì)于一年級(jí)同學(xué)，我們是“家長(zhǎng)式”的朋友，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，我們更應(yīng)該是朋友中的朋友。由于所授的兩門課都有實(shí)驗(yàn)課，這也加大了我與同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)，除此之外，專用的微信群或QQ群也讓我們走得更近。為了活躍群的氣氛，對(duì)于分享相關(guān)課程新聞、報(bào)道和訊息的學(xué)生給予一定平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中我們有課程歌手、攝影師和課代表，我們記錄著學(xué)習(xí)的瞬間……他們告訴我，他們喜歡的歌曲有周杰倫的歌，泰勒的“l(fā)ove story”；他們告訴我，他們喜歡的游戲有王者榮耀、旅行青蛙；他們還告訴我圖案有生氣的意思，而要用圖案表示微笑；“加油”點(diǎn)個(gè)贊可以用打CALL。能站在他們中間我充滿了“愛”的力量。在教授過程中有錯(cuò)有對(duì)，有得有失，學(xué)生在成長(zhǎng)，我與他們同行。

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作者簡(jiǎn)介：

楊筱珍，上海海洋大學(xué)副教授，博士，主要從事動(dòng)物生理和病理教學(xué)與科研工作。

成永旭教授，主要從事水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖及營(yíng)養(yǎng)與品質(zhì)的教學(xué)與科研工作。

張聰、徐敏杰，龐楊陽和黃根勇為本專業(yè)在讀研究生。