陳麗

【摘要】為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和服務(wù)地方化工行業(yè)的目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以及考核方式的全面制定等三個(gè)方面對現(xiàn)有精細(xì)化工教學(xué)進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研發(fā)能力、管理能力、創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化工 課堂導(dǎo)入 自主實(shí)驗(yàn) 翻轉(zhuǎn)課堂 考核

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0243-01

寧夏理工學(xué)院是寧夏地區(qū)一所以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。為貫徹該辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校不斷推進(jìn)學(xué)分制改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向。應(yīng)用化學(xué)作為我校服務(wù)寧夏地區(qū)化工行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，以精細(xì)化工為主要培養(yǎng)方向，主干課程包括精細(xì)化學(xué)品，精細(xì)化工生產(chǎn)工藝學(xué)，精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)。這三門課程相互銜接，旨在培養(yǎng)從事精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品檢測、生產(chǎn)管理、科研和服務(wù)等工作的應(yīng)用型高級人才。精細(xì)化工行業(yè)產(chǎn)品種類多，注重復(fù)配，產(chǎn)品利潤高[1]，因此在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重新產(chǎn)品的開發(fā)和配方的個(gè)性化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但以往的教學(xué)過程中存在諸多問題，譬如：教學(xué)方法單一，考核體系不完善，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寡淡，體會(huì)不到精細(xì)化工與生活的密切聯(lián)系，缺少將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為商品性成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)不了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。為此，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，急需從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以及考核方式全面制定等三個(gè)方面對現(xiàn)有精細(xì)化工教學(xué)進(jìn)行改革[2]-[4]，方可適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)寧夏地區(qū)化工行業(yè)的目的。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

精細(xì)化工產(chǎn)品涉及染料、顏料、農(nóng)藥、涂料、膠黏劑、日用化學(xué)品等11個(gè)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域均與日常衣食住行聯(lián)系緊密。因此，每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能，過程與方法，到情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)層次的設(shè)置上，都要具體到生活常識問題的解決和可量化評價(jià)的生產(chǎn)實(shí)踐技能。

以日用化學(xué)品章節(jié)里的洗滌劑、化妝品為例。

2.教學(xué)方法多樣化

在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只滿足于刻板的填鴨模式讓學(xué)生機(jī)械接受課本上的結(jié)論性知識，還需對教材進(jìn)行加工改編，從課程導(dǎo)入和課堂形式上尋求改變。

2.1生活案例作導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，要上好一節(jié)課，首先需要一個(gè)別開生面的導(dǎo)入過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中。精細(xì)化工類的課程內(nèi)容基本按所涉及的產(chǎn)品類別進(jìn)行章節(jié)分布，每個(gè)章節(jié)均可用貼近生活的案例作為導(dǎo)入，具體如表2所示。

2.2 自主實(shí)驗(yàn)培能力

精細(xì)化工類課程的內(nèi)容主要圍繞所涉及產(chǎn)品展開，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間沒有太多銜接關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，可自行組團(tuán)，選取自己感興趣的產(chǎn)品，尋找原料，設(shè)計(jì)配方，然后經(jīng)指導(dǎo)老師對配方的合理性和可操作性進(jìn)行審核后，即可制備產(chǎn)品。整個(gè)自主實(shí)驗(yàn)過程中詳細(xì)記錄操作過程，所用知識點(diǎn)，所遇到的問題，團(tuán)隊(duì)成員的解決方法以及最終收獲。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂展成果

學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式來展示自己的成果。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生作為主體，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，詳細(xì)講解自己所選產(chǎn)品所涉及的理論知識，從學(xué)生視角對自己已消化的知識進(jìn)行分享，同時(shí)展示自己的成果。在講解過程中，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間相互交流，借鑒學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣在理論學(xué)習(xí)過程中提出問題，在實(shí)踐中解決問題，最后通過互相交流展示的形式來達(dá)到對所學(xué)知識的徹底消化和鞏固。既學(xué)到了專業(yè)知識，又鍛煉了表達(dá)和溝通能力。

3.考核方式全面化

為了更全面地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，最終的成績考核包括課堂出勤10%，翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)40%，自主實(shí)驗(yàn)50%。

總之，通過教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置，生活案例導(dǎo)入，課后自主實(shí)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法的融入，以及全面考核方式的制定，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識的同時(shí)，掌握精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，挖掘出自己的專業(yè)潛能，全方位促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研發(fā)能力、管理能力、創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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