熊巍巍

（江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215211）

一堂成功的音樂課應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的情境，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言材料，去表達(dá)對(duì)藝術(shù)的理解與渴望。音樂教學(xué)質(zhì)量的高低往往取決于課堂教學(xué)方法的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師往往采用講授法或欣賞教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生品讀音樂，卻忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用表演教學(xué)法使學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力去傳達(dá)對(duì)音樂的感悟，從而提升音樂綜合素質(zhì)。

一、通過表演，提升學(xué)生欣賞水平

教師在布置完表演任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課下積極地準(zhǔn)備表演的素材，比如各種道具、臺(tái)詞、音樂劇本等，在此過程中查閱了大量的資料，聆聽了美妙的音樂，學(xué)生的欣賞水平會(huì)得到一定的進(jìn)步。這是學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)主動(dòng)參與的，并且準(zhǔn)備階段需要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，音樂素養(yǎng)會(huì)顯著提升。

以表演《雪絨花》為例。在表演之前，教師要提醒學(xué)生去搜集相關(guān)作品的資料，了解這部作品的內(nèi)容。為了理解音樂作品的主題思想，學(xué)生首先要知道這首音樂被應(yīng)用于哪部劇當(dāng)中，在故事的哪一情節(jié)被應(yīng)用?！堆┙q花》被選自電影《音樂之聲》，當(dāng)時(shí)上校一家正參加為德國軍官舉行的音樂會(huì)，在他們決定當(dāng)夜離開奧地利前往瑞士時(shí)，音樂會(huì)上，上校彈起了吉他，唱起這首奧地利民歌，之后便哽咽著唱不下去了。這時(shí)，瑪利亞和孩子們走上前去與他一起合唱，一家人的深情感動(dòng)了在場的每一名奧地利觀眾，接著上校示意觀眾，大家都激動(dòng)地與他們合唱起來。所以學(xué)生可以參照電影中的原情節(jié)，由一個(gè)男生擔(dān)任上校，一名女生擔(dān)任瑪利亞，還有幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任孩子們，其他的人充當(dāng)觀眾，在“上?！边煅手幌氯サ臅r(shí)候，與他們一起合唱。了解了音樂作品背景后，學(xué)生還要準(zhǔn)備表演道具，由于歌曲名為《雪絨花》，所以“雪花”這個(gè)元素必然不可缺少?？梢允止ぶ谱餮┗ㄆ诒硌輹r(shí)，讓“助手”在一旁撒雪，營造出貼近良好的表演情境。

只有了解表演才能知道怎樣表演，進(jìn)而對(duì)音樂有著全面而深刻的認(rèn)知，從理性上升至感性。通過表演教學(xué)法教師要意識(shí)到的是：利用表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是最終的目的，而是通過表演活動(dòng)的組織培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理歸納、獲取知識(shí)的能力。使學(xué)生在準(zhǔn)備階段中傾聽各種形式的音樂，學(xué)會(huì)甄別、挑選出符合音樂表演的材料，達(dá)到基本的欣賞水平。

二、通過表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)要立足于學(xué)生的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，以多種多樣的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋里盡情遨游。學(xué)生在表演的過程中，需要結(jié)合劇本，通過自己對(duì)音樂的認(rèn)知，充分發(fā)揮創(chuàng)造力使音樂劇的主要人物特點(diǎn)更突出。應(yīng)在傳統(tǒng)表演的基礎(chǔ)上，增添個(gè)人獨(dú)特的色彩，才能使觀眾印象深刻。

比如表演我國的國色歌曲《春江花月夜》。這首歌是白楊是根據(jù)唐代詩人張若虛的作品《春江花月夜》改編而成的流行歌曲。歌詞保留了原詩的三十六句，分為上下兩部。這首歌適合一個(gè)人獨(dú)演，表演過程中要將人物對(duì)大自然的喜愛、對(duì)人間純潔的愛情的謳歌，對(duì)游子思婦的同情，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索緊密地結(jié)合起來，匯聚成一種情、景、理水乳交融的幽美而深遠(yuǎn)的意境。為了表現(xiàn)人物復(fù)雜的感情，表演者首先要精心布置場景，圍繞著“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”這幾個(gè)關(guān)鍵字，將表演情境營造得淋漓盡致。接著，可以準(zhǔn)備一把古代文人常用的紙扇，增加自身的書香味。為了出新，表演開始先不要直接演唱，而應(yīng)該學(xué)著詩人當(dāng)時(shí)游玩的模樣，深情地吟誦幾句“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”接著，再進(jìn)行正式的演唱，給觀眾脫穎而出的感覺。

誰來擔(dān)任導(dǎo)演，誰來擔(dān)任編劇，主要角色如何表演，排練時(shí)間的安排、道具的使用，要將這些細(xì)節(jié)化地具體分工，才能使表演效果達(dá)到理想的水平。不過，這些只是外在的形式，表演最重要的在于出新，如果一場表演跟前人的一模一樣，那么是沒有任何價(jià)值可言的。所以教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，利用表演來闡述人物的內(nèi)心世界，揭示音樂主旨。

三、通過表演，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

初中生處于青春發(fā)育期，行為、思想、自我意識(shí)和情緒特點(diǎn)等，都逐漸成熟起來。此時(shí)他們的情感訴求是十分強(qiáng)烈的，而表演需要融入自身豐富的情感，恰好滿足了學(xué)生的心理需求。課堂上，盡量為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，給他們展示自我的舞臺(tái)，當(dāng)他們從表演中體驗(yàn)到快樂與成功后，便會(huì)增強(qiáng)自信心，感受到音樂的存在價(jià)值。

有些音樂作品十分抽象，很難理解。如果直接向?qū)W生解釋這首音樂表達(dá)了作曲家怎樣的情感，但學(xué)生并沒有感同身受過，教學(xué)效果是不理想的。所以，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。角色表演有兩種形式，一是表演與音樂同步進(jìn)行，二是分步進(jìn)行。一些音樂適合演“話劇”，一些音樂只適合演“啞劇”。比如音樂劇《云中的城堡》，來自雨果的《悲慘世界》?！侗瘧K世界》中的珂賽特是方丁的女兒，她被所寄養(yǎng)飯店的老板德納第終日虐待。《云中的城堡》是可憐的珂賽特所幻想的自己能到夢(mèng)中的城堡里去過幸福、快樂日子時(shí)所演唱的歌曲，易學(xué)易唱。這首歌適合演啞劇，對(duì)角色的動(dòng)作、表演要求較高。學(xué)生在表演前，要詳細(xì)了解珂賽特的人物形象和經(jīng)歷，我們能看到柯賽特是一只不會(huì)唱歌的百靈鳥，是一個(gè)天使所偏愛的幸運(yùn)兒。她天真無邪，潔白如雪花，勇于追求愛情。同時(shí)，她又是一朵甘于接受命運(yùn)的洗禮的百合花。她被社會(huì)拋棄，只能在幻想中追求夢(mèng)中的城堡。表演時(shí)，時(shí)而欣喜，時(shí)而悲傷，時(shí)而充滿希望，時(shí)而陷入絕望。

在欣賞大型的民族管弦樂、交響樂時(shí)，學(xué)生通過表演，對(duì)抽象的音樂會(huì)產(chǎn)生直觀的情感體驗(yàn)。可以說，表演拉近了學(xué)生與音樂作品的距離，保持了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的好奇心與求知欲，在表演時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞充分地活躍起來，內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)得到升華，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

四、通過表演，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

學(xué)生表演過后，教師要對(duì)學(xué)生的表演情況作出合理的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。這不僅需要教師有豐富的音樂專業(yè)知識(shí)與技能，還要求教師有清晰的教學(xué)思路與較強(qiáng)評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到表演上的優(yōu)點(diǎn)與不足，跟隨教師的指導(dǎo)認(rèn)真改正。所以，表演不僅是學(xué)生在進(jìn)步，教師也要跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才能更全面地了解學(xué)生的表演，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

比如學(xué)生在表演完《云中的城堡》后，教師發(fā)現(xiàn)她并沒有把人物那種復(fù)雜的情感表現(xiàn)出來，可以先用語言指導(dǎo)：“珂賽特既不幸又幸運(yùn)。在她小時(shí)候，經(jīng)歷的是使人心酸的生活。但是，遇見冉阿讓和馬呂斯后，她的命運(yùn)就改變了。在人物面臨苦難時(shí)，你表現(xiàn)出來的只有悲傷。實(shí)際上，歌曲的名之所以稱作《云中的城堡》，說明主人公對(duì)生活還是有一定期待的，臉上應(yīng)洋溢著希望，在音樂的低潮部分，略帶憂傷?！比缓笞寣W(xué)生再次表演一遍，教師自己再示范一遍。也可以在學(xué)生表演之后，要求“觀眾”對(duì)表演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。既能夠體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主人公的地位，又能夠檢驗(yàn)他們有沒有認(rèn)真觀看他人的表演。不僅師生要互動(dòng)，生生也要互動(dòng)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了使點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)更加全面、準(zhǔn)確，教師應(yīng)提前了解學(xué)生要表演的項(xiàng)目，做好功課，最好將學(xué)生在表演過程中容易犯的錯(cuò)誤或不足提前預(yù)料出來，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠拉近師生的距離，還能創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，促進(jìn)日后的身心發(fā)展。由于評(píng)價(jià)對(duì)教師的知識(shí)與能力要求練高，所以教師也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提升自身的文化內(nèi)涵、音樂素養(yǎng)和教學(xué)技能，才能與學(xué)生更好的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總而言之，表演教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用?，F(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的音教師認(rèn)同，也被越來越多的學(xué)生所喜愛。正是因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以教師要通過表演教學(xué)法來體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將音樂的指揮棒交給學(xué)生，使他們?cè)诒硌葜杏|摸音樂，傾聽音樂，鑒賞音樂，使音樂課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)?！?/p>