張小華

（遂川縣正人紅軍小學(xué)，江西吉安 343900）

在教育信息化迅速推進(jìn)的大背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要手段，是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效工具。教師在課前做好與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，借助多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)課”更具趣味性。多媒體的合理運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，開拓學(xué)生的思維，提高課堂效率。多媒體這種富有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)課”的現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，如果還是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生理解難度大，教學(xué)效果不顯著。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

數(shù)學(xué)本身是一門具有邏輯性、推理性的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過程中如果采用一般的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，長此以往，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去了信心，沒有從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，數(shù)學(xué)就顯得單一、枯燥、無味。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到限制

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的獲得比較單一，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深，思維不夠開闊，進(jìn)而影響學(xué)生邏輯思維和想象力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)資源難以共享

教師在教學(xué)過程中好的資源難以共享，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也難以檢測和及時(shí)評(píng)價(jià)，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)課”實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一手段，而創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在講授《水的容積》這一章節(jié)時(shí)，通過一個(gè)歷史故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容積的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，帶著好奇心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)效果顯著。

2.豐富知識(shí)表現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程應(yīng)該是由簡到難、從形象思維到抽象思維、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從易到難。在講授《圓》這一章時(shí)，教師通過多媒體教學(xué)形象生動(dòng)地演示直線和圓的位置關(guān)系，學(xué)生一目了然，很自然地得出判斷直線和圓的位置關(guān)系是通過圓心到直線的距離和半徑比較。學(xué)生開始就有了這種感性認(rèn)識(shí)，所以每次接觸這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大腦中浮現(xiàn)的是PPT中演示的這種關(guān)系，從而達(dá)到快速解題的目的，進(jìn)而提高課堂效率。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面

教師可以將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)誤區(qū)也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到解決，教師可以通過聲音、圖片、文字、小視頻等圖文并茂的方式把知識(shí)形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在講授《方程》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過網(wǎng)上查閱告訴學(xué)生其實(shí)有關(guān)方程的知識(shí)早在《九章算術(shù)》中可以查找到，并簡單地介紹《九章算術(shù)》的出現(xiàn)標(biāo)志著中國古代數(shù)學(xué)有了完整的知識(shí)體系，通過介紹一些數(shù)學(xué)史，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，思維得到開拓。

4.巧用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂效率，教師在課堂教學(xué)過程中需要善用巧用，才能達(dá)到教學(xué)目的。比如在講解數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》，也有數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用。這是一節(jié)很有趣的課，學(xué)生在沒預(yù)習(xí)的情況下，筆者開始了這節(jié)課，通過多媒體展示出了題目要求，整節(jié)課都是建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)問題“8個(gè)頭，26只腳，雞兔各幾只”出現(xiàn)后，學(xué)生們的嘗試解決辦法真是五花八門。有的用方程，因?yàn)榍懊鎰傊v完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，想到方程很自然；有的把所有的情況用列式羅列了出來，實(shí)際就是列表法；有的是用推算的辦法。學(xué)生的書寫過程有的干脆不規(guī)范，但也能把答案得出。

5.利用多媒體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，利用多媒體的優(yōu)勢，教師可以把好的資源進(jìn)行總結(jié)、提煉，供大家分享，也可以通過借鑒其他優(yōu)秀資源達(dá)到資源共享的目的。在講授《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)知識(shí)難以理解，教師查找到微課比賽中有個(gè)視頻講解得形象生動(dòng)，下載后供學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生對(duì)于圓中的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)探索，最終達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)課”教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來

教師在教學(xué)過程中并不是每節(jié)課都要采用多媒體教學(xué)，也并不是所有的課型都需要多媒體教學(xué)，教師需要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，雖然傳統(tǒng)教學(xué)有它的弊端，但是也有它自身的優(yōu)勢，可以促進(jìn)師生之間的有效交流。在講授《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的計(jì)算能力，掌握分?jǐn)?shù)的加減法，教師在教學(xué)過程中采取板書的形式規(guī)范計(jì)算的格式，然后通過多媒體教學(xué)開展計(jì)算比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來，提高課堂效率。

2.在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中注重課件的實(shí)用性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的思維能力、知識(shí)底蘊(yùn)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極的思維?！苯處熢趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)課件進(jìn)行選擇和修改，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)體差異較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重課件的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形的角平分線》這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手畫三角形的角平分線時(shí)因?yàn)橛行┱`差，有些學(xué)生認(rèn)為三角形的三條角平分線不交于一點(diǎn)，教師這時(shí)候利用多媒體精確演示三角形的三條角平分線交于一點(diǎn)，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的實(shí)用性。

3.多媒體教學(xué)的時(shí)間控制

隨著多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師的歡迎，多媒體給教師的教學(xué)帶來了極大的方便。但是由于多媒體教學(xué)的便捷和實(shí)用性，有些教師整節(jié)課都在開展多媒體教學(xué)，學(xué)生的注意力是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多媒體教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加減法》《奇數(shù)和偶數(shù)》等教學(xué)時(shí)，抽象的函數(shù)概念較難理解，需要借助多媒體探索數(shù)學(xué)圖像和性質(zhì)，設(shè)置的時(shí)間在20分鐘左右。在開展《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算》等需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容時(shí)，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，開展多媒體教學(xué)的時(shí)間不要超過10分鐘。教師開展多媒體教學(xué)的時(shí)間不是越長越好，時(shí)間應(yīng)該控制合理，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

4.開展多媒體教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，高效課堂是改革的最終目的，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，課堂應(yīng)該還給學(xué)生，多媒體教學(xué)只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助工具。教師在多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔，通過借助多媒體這個(gè)工具，促進(jìn)師生之間的交流，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)非常普及，運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂才是“常態(tài)課”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要把數(shù)學(xué)課程知識(shí)和多媒體相互結(jié)合起來，善于運(yùn)用信息技術(shù)。讓學(xué)生學(xué)得開心，讓教師教得輕松，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的飛躍。