江蘇揚州市維揚實驗小學　　印　　君

在我國傳統(tǒng)蒙學中，“誦讀”是蒙童的主要學習方法，強調“熟讀精思”?！罢b讀”是讀書的一種方法，可以是朗讀，也可以是背誦。語文課程標準認為：“誦讀是反復朗讀，自然成誦，這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味，情感投入，達到語文熏陶感染、潛移默化的目的?！?/p>

筆者在小學低年級開展了多年的誦讀教學，帶領學生進行日不間斷的誦讀，受到了學生的喜愛，呈現(xiàn)了較好的效果。誦讀的內容包括《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《晨讀對韻》和兒歌童謠等，以上選文音韻和諧，讀起來朗朗上口，內容廣博生動。在教學中，我發(fā)現(xiàn)誦讀不僅能培養(yǎng)學生的語感，進行語文熏陶，而且在幫助識字、豐富知識、學會閱讀、練習寫話這四個方面，也體現(xiàn)了其獨到的價值。

一、在誦讀中大量識字

“素讀”經(jīng)典課程的創(chuàng)始人陳琴老師也說過，一年級我們也背了許多兒歌，用兒歌解決了大量識字的問題。誦讀的過程中學生收獲了語感，收獲了朗讀能力，收獲了樂趣。而增加識字量，則是長期誦讀教學水到渠成的結果，一種很實用的副產(chǎn)品。識字量大是今后自主誦讀、自由閱讀的前提。

1.熟讀成誦，游戲識字

學生一年級進校的時候識字量差別很大，有一半學生識字量小。于是，誦讀最初采用的方法是 “跟我讀”，即范讀、領讀，各種形式的讀。學生用耳朵學會誦讀，讀到了會背誦的程度，可是其中的字還不認識，也就是說，對漢字不敏感。學生讀熟后，我?guī)е鴮W生做識字游戲?！拔抑改阏J”——老師指著比較簡單的字，學生認讀?！拔艺f你指”——老師念字，學生拿小教鞭、小手指一指。通過游戲達到字音字形相對應、學生的口耳目相協(xié)調的目的。在整體的語言環(huán)境中讓學生識字，增加趣味性，降低識字的難度。

2.反復見面，鞏固生字

高頻度的常用字由于反復出現(xiàn)，和學生經(jīng)常見面，由生字變成了熟字。一年級開學不久就誦讀《數(shù)字歌》：“一二三，爬上山……”詩中出現(xiàn)了一到十的漢字，還有“上、手、是、個”等簡單常用的字。對于學生來說，識字也要由易到難，從簡單的字入手。學會這首兒歌后，再學教材中的《一去二三里》，其中一到十是生字，對學生而言是一種復習和鞏固。同一首詩歌里，有些字是反復出現(xiàn)的，比如《飛飛，跳跳》，詩中“飛、跳”出現(xiàn)的次數(shù)很多。學生反復多次的誦讀之后，不僅認識了生字新詞，而且對詞語的意思以及使用環(huán)境有了一定的了解。

二、在誦讀中豐富知識

著名兒童文學作家、詩人金波認為 “兒歌是一種可以及早儲存在記憶里的智慧?！眱焊璧膬热萆婕胺椒矫婷妫荷钪械氖挛铩⒖茖W知識、好玩的故事、民間習俗……兒歌語言簡單，內容豐富，能令學生沉醉在語言的幸福和快樂中。

1.兒歌中有自然常識

一年級上學期誦讀的《瓜娃娃》：“黃瓜短，絲瓜長，西瓜圓圓冬瓜胖；南瓜、北瓜兄弟倆，它們長得也不像；地瓜藏地下，木瓜爬樹上，一群瓜娃娃，各有各的樣?！边@首兒歌以簡明扼要的語言向學生們介紹了八種瓜的特點，大量的信息是這首兒歌的主要特點。通過這節(jié)課的教學可以豐富學生的常識。誦讀之后，課件出示兒歌中的幾種瓜的圖片和對應文字，學生觀察、對比不同種類的瓜的特點，練習朗讀和背誦。原來，學生比較熟悉的瓜是黃瓜、西瓜、南瓜，誦讀兒歌之后，學生認識了北瓜、地瓜、木瓜等生活中不常見的瓜。

2.兒歌中有科學問題

4～8歲是兒童文化敏感期，求知欲特別旺盛，對新鮮事物特別好奇，腦子里有無數(shù)的小問號。有些兒歌涉及自然現(xiàn)象、科學常識，通過誦讀培養(yǎng)學生的科學意識，點燃求知的欲望。例如《年齡問題》，馬兒的年齡可以看牙齒，樹木的年齡可以看年輪，而池塘的年齡，詩中沒有給出答案，學生學會從常見的現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問，并帶著問題走出課堂。再如《魚兒睡在哪里》，幫助學生了解動物的生活習性，發(fā)現(xiàn)其中的趣味。

3.兒歌中有傳統(tǒng)文化

對于傳統(tǒng)文化的傳承，除了唐詩宋詞、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等蒙學材料之外，民間童謠中也蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化的寶藏。在誦讀《十二月子》的時候，學生了解到驚蟄、清明、芒種等節(jié)氣的習俗，比如“四月芒種栽秧子”，讓遠離農村和土地的學生在誦讀中感受到大自然的節(jié)律以及古人對農時的把握。再如耳熟能詳?shù)摹秾O悟空打妖怪》，是和古典名著《西游記》有關聯(lián)的，揭示了故事中的主要人物——孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚、妖怪，并贊揚孫悟空的本領——“眼睛亮，冒金光，妖魔鬼怪消滅光”。《大年初一扭一扭》也是一首民間童謠，“小孩兒小孩兒，你別饞，過了臘八就是年……”從喝臘八粥一直說到過年，介紹了過年前的民俗——掃屋子、煮煮肉、發(fā)面、蒸饅頭，等等。通過誦讀，重拾記憶，繼承祖先的智慧，發(fā)現(xiàn)中華民族的文化內涵，找到自己的根基。

三、在誦讀中練習寫話

低年級寫話是中年級寫段的基礎。寫詩也是寫話的一種類型，寫詩對于孩子來說好玩，易操作，再加上有指導，有反饋，很多學生喜歡上了詩歌創(chuàng)作，盡管創(chuàng)作得比較稚嫩。大多數(shù)學生對于作文會有畏難情緒，如果在低年級讓學生練習仿寫，自由表達，會降低作文的難度，減緩寫作的坡度。

1.生活是寫話的源泉

二年級誦讀了《樓閣亭塔》這首兒歌，兒歌中的樓閣亭塔，例如“滕王閣、湖心亭、大雁塔”大多距離學生生活比較遠，學生還沒有豐富的閱歷和旅行見聞。此外，這首詩讓學生明白“行萬里路”也是學習。我教學的時候，讓學生跟生活鏈接，說說自己知道的揚州的樓閣亭塔。學生在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)了生活中的學習資源，學會了舉一反三。有個學生課后仿寫了一段小詩《城閣橋塔》：

你說閣，我說閣，江蘇揚州文昌閣。

你說橋，我說橋，江蘇揚州五亭橋。

你說塔，我說塔，江蘇揚州棲靈塔。

你說城，我說城，江蘇揚州京華城。

2.兒歌是寫話的范本

我們誦讀的很多兒童詩，句式整齊，內容有反復。詩歌中的反復體現(xiàn)了詩歌的音樂性和節(jié)奏美，便于低年級學生朗讀和記憶。比如張秋生的 《我來了》按照春夏秋冬的順序，用同樣的句式，寫出四季的特點，并帶有擬人色彩?！拔襾砹恕边@句話在詩中也反復出現(xiàn)了四次。這樣的詩歌套用句式，運用自己的生活經(jīng)驗便可以仿寫。我出示半填空的句式，如“_______________，用第一個______________說，我來了?！睂W生思考四季的特點，恰當填寫，并完整表達。從簡單的填一兩個詞語模仿，到能準確清楚地寫三四行，學生調動生活積累，自己組織語言，語言能力得到了錘煉。比如一個學生這樣寫：“春天，用第一朵盛開的桃花說，我來了。夏天，用第一個游泳圈說，我來了。秋天，用第一顆成熟的蘋果說，我來了。冬天，用第一個雪人說，我來了?！?

【參考文獻】

[1]劉品端.小學語文經(jīng)典誦讀價值特性分析[J].語文建設，2015（12）.

[2]張玉芳.小學生經(jīng)典誦讀的意義和方法[J].西北成人教育學院學報，2010（5）.