江蘇海門市四甲小學(xué)　　奚桂琴

課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動擺在了突出的位置，為此，新課程的設(shè)置增加了實(shí)踐活動課，使實(shí)踐活動課成為課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和習(xí)慣的束縛，一些教師在對實(shí)踐活動課的認(rèn)識和教學(xué)上存在著許多偏差。綜合實(shí)踐活動課集生成性、活動性、開放性、實(shí)踐性、綜合性于一體，學(xué)生活動的空間、自由度比學(xué)科課堂更廣闊，教學(xué)活動就更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。綜合實(shí)踐活動課，教師組織教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)難度較大，生成性的事物更容易在課堂上產(chǎn)生，顯然，只有關(guān)注綜合活動課堂的細(xì)節(jié)才能正確引領(lǐng)學(xué)生完成活動任務(wù)。下面，筆者就一堂二年級的綜合實(shí)踐活動課《量一量》的整個(gè)教學(xué)過程，來談?wù)剶?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課上關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。

一、關(guān)注準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，明確活動目標(biāo)

教學(xué)資源的準(zhǔn)備不只是簡簡單單地準(zhǔn)備一些教具，更需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)細(xì)致思考其中的細(xì)節(jié)。本節(jié)課需要準(zhǔn)備的資源有很多，如學(xué)生尺、米尺、卷尺、長方形紙，等等。其中，簡簡單單的長方形紙的準(zhǔn)備就不能小看。我們的眼光不能只停留在量一量上，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的思維發(fā)展和探索能力上。因此應(yīng)該這樣準(zhǔn)備：小組長負(fù)責(zé)讓小組內(nèi)四人準(zhǔn)備同樣的長方形紙。為什么要這樣準(zhǔn)備呢？（1）每個(gè)小組準(zhǔn)備同樣的長方形紙，便于學(xué)生共同研究長方形的特征，也便于下一步開展“小組內(nèi)折一折，比一比誰的折痕最長”這一活動。如果小組四人的紙不同，那么度量的結(jié)果就不同，特別是有些學(xué)困生不能明確自己是否正確度量，況且是二年級學(xué)生，小組內(nèi)直接總結(jié)規(guī)律有一定難度。（2）如果給全班都準(zhǔn)備同樣的長方形，在全班交流時(shí)，學(xué)生們就無法體會到任何長方形都有這個(gè)特征，也不能發(fā)展學(xué)生異中求同的歸納能力。由此看來，簡簡單單準(zhǔn)備一張長方形紙，對課堂教學(xué)的展開卻有如此大的影響，課前的細(xì)節(jié)處理我們要深思熟慮。

二、關(guān)注合作細(xì)節(jié)，提高活動實(shí)效

1.關(guān)注活動前

二年級上學(xué)期時(shí)，學(xué)生是一群剛剛脫離教師讀題的孩子，對于他們來說，小組合作更需要給他們明確的合作過程。本節(jié)課要求學(xué)生測量出自己一拃、一庹和一步的長，其中測量一庹、一步是需要學(xué)生相互合作的。如果教師稍微點(diǎn)撥就讓學(xué)生自主合作的話，學(xué)生只可能用錯(cuò)誤的方法測量，甚至無從下手，不會合作。因此在小組合作開始前，教師應(yīng)該給出簡明的合作學(xué)習(xí)單：（1）請學(xué)生們選擇一種尺量一量你的一拃，把結(jié)果記錄在書上。（2）自然地走一步，請你的同桌幫你從后腳尖量到前腳尖，看看你的一步有多長，記錄在你的書上。（3）張開你的雙臂并伸直，請你的同桌幫你從一只手指尖量到另一只手指尖，看看你的一庹是多長，記錄在書上。（4）同桌要相互合作，比一比哪一組量得最快。需要說明的是：因?yàn)榻虒W(xué)對象是低年級學(xué)生，出示合作學(xué)習(xí)單后，還應(yīng)讓學(xué)生讀一讀，明白意思后再進(jìn)行合作活動。這一細(xì)節(jié)處理的過程，能讓學(xué)生明白在合作中自己該怎么做，這樣學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤測量的概率就會大大減少。

2.關(guān)注活動中

小組合作是實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)，獲得活動經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。本節(jié)課的主要活動就是量一量，量一量是以準(zhǔn)確使用厘米尺和米尺為前提的。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生測量和記錄是否實(shí)事求是。如果有測量不從0刻度開始、不拉直米尺，或跨步不自然（過大或者過?。?、手臂不伸直等不正確或不到位的操作過程，教師要及時(shí)指出。教師應(yīng)該深入學(xué)生的活動過程及時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，才能幫助學(xué)生得到正確的數(shù)學(xué)知識或結(jié)論。同時(shí)，活動中學(xué)生有時(shí)還會走神或與其他同學(xué)合作不和諧，這也是教師巡視時(shí)要關(guān)注的細(xì)節(jié)。這樣才能使學(xué)生全面、綜合、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，并深切感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自信心。

三、關(guān)注板書細(xì)節(jié)，總結(jié)活動結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備帶給我們豐富的多媒體視覺享受，但是對于一些要讓學(xué)生著重注意的活動結(jié)論必須在黑板的重要部分板書，因?yàn)樾W(xué)生從8歲起，視覺記憶逐漸增強(qiáng)，所以對一些知識進(jìn)行歸納性的板書是不可缺少的。在本節(jié)課中，學(xué)生測量完各自的一拃、一庹和一步的長度之后全班交流，如果教師隨意安排幾名學(xué)生匯報(bào)一下而不進(jìn)行歸納性板書，學(xué)生們就形成不了規(guī)范的認(rèn)識，甚至有些同學(xué)量錯(cuò)了也不知道。所以，在學(xué)生匯報(bào)完后，要追問：你們的一拃差不多是幾厘米，相機(jī)在對應(yīng)的情景圖一拃下板書十幾厘米；同樣在一庹和一步的情景圖下也對應(yīng)板書上一米多一點(diǎn)和50厘米左右。這一細(xì)節(jié)的處理，不但突出了活動結(jié)論的總結(jié)，還加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步明確身體上的三個(gè)長度分別有多長，以便在以后的實(shí)際生活中能靈活地利用這三個(gè)長度來進(jìn)行測量。

關(guān)注細(xì)節(jié)是一種功力，是一種智慧，因?yàn)橛辛私虒W(xué)細(xì)節(jié)，課堂才充滿思辨與靈性?？傊m然綜合實(shí)踐課中的細(xì)節(jié)就像樹的枝葉，雜而亂，但是只要我們用心去關(guān)注，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，我們的綜合實(shí)踐活動課就會更有實(shí)效性，就會在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中起到重要作用。?