江蘇常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué) 姚春霞

數(shù)學(xué)是一門不僅邏輯性強(qiáng)而且十分抽象的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)倍感枯燥且無(wú)趣。而數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何調(diào)節(jié)兩者之間的矛盾至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、較弱的行為約束力、容易分散的注意力都是其主要特點(diǎn)，那么在課堂上，用什么方法才能夠吸引學(xué)生們一上課就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小就培養(yǎng)起他們的求知欲呢？筆者想，唯有把枯燥機(jī)械化的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，把抽象死板的概念變得直觀具體，使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣方是解決之道，而兩者矛盾之間的紐帶就是游戲，用游戲去提興趣，用游戲去促思維，才能事半功倍。

一、數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的作用

1.讓游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生主要以形象思維為主，他們擅長(zhǎng)形象直觀記憶，而他們的邏輯推理能力卻偏弱。學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收需要通過(guò)具體感知事物來(lái)支持，這樣學(xué)生思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，能否最大限度地運(yùn)用具體直觀手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的多種感官都能參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中，光看書上的圖形學(xué)生很難直觀地感受到每個(gè)物體之間的區(qū)別，所以筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“神奇小魔術(shù)”。筆者準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，在盒子中放入圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、球等各種立體圖形，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演魔術(shù)師，讓“魔術(shù)師”從這個(gè)箱子中隨意摸一個(gè)物體，然后根據(jù)摸到的物體的感受來(lái)描述物體的形狀，再讓全班學(xué)生一起來(lái)判斷。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，學(xué)生參與性高，還最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，使原本就事論事的課堂逐漸變得有生機(jī)、有深度。

2.讓游戲最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生注意力特點(diǎn)主要是由無(wú)意注意占主導(dǎo)，學(xué)生很容易被新奇的事物所吸引。但一般情況下，小學(xué)生能連續(xù)集中注意力的時(shí)間只能維持在15分鐘左右。因而在教學(xué)中，教師如果能組織學(xué)生利用靈活多變的數(shù)學(xué)游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，就能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生把注意力最大限度地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.讓游戲?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)“添磚加瓦”

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，所以很容易被自己所感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但是學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的注意力還不穩(wěn)定，僅憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于感興趣的就愿意去做，對(duì)不感興趣的就顯得心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。數(shù)學(xué)游戲可以順應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加減法》，筆者用撲克牌設(shè)計(jì)了整堂課，游戲名為“冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。同桌兩人平分撲克牌，兩人同時(shí)拿出一張牌并快速地報(bào)出撲克牌上兩個(gè)數(shù)相乘的積，或者說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)相乘的口訣，哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn)確，哪個(gè)同學(xué)就能贏得對(duì)方的一張牌，如此反復(fù)進(jìn)行，直到一組中的一個(gè)學(xué)生沒牌為止，贏得所有牌的這位學(xué)生就獲勝了。在游戲的過(guò)程中，筆者還鼓勵(lì)他們可以去找自己想要挑戰(zhàn)的同學(xué)一起玩，這樣的游戲機(jī)制，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是興趣更是挑戰(zhàn)，學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格使得贏的學(xué)生還想贏，輸?shù)膶W(xué)生心里不服氣，還想再來(lái)。在這樣激烈的思維碰撞和愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生們牢牢地掌握了2～9的乘法口訣。這樣的學(xué)習(xí)方式，還可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維方式。

二、在課堂中如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

1.數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生心理特征

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路星，注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，所以我們一定要緊緊抓住學(xué)生的好奇心和注意力來(lái)設(shè)計(jì)游戲，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。所以數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性，通過(guò)游戲趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。例如，在教學(xué)四年級(jí)的《可能性》這課時(shí)，整堂課由筆者設(shè)計(jì)的摸球游戲貫穿始終。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們整堂課都跟隨筆者的腳步走，筆者著實(shí)想了很多辦法。因?yàn)槿绻徒滩恼摻滩?，那么學(xué)習(xí)終會(huì)回歸書本，所以在備課時(shí)，筆者選定用摸球游戲來(lái)引領(lǐng)整堂課的學(xué)習(xí)，游戲的設(shè)計(jì)源于教材又高于教材，最重要的是尊重學(xué)生愛玩的天性。用游戲貫穿整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯提升。

2.數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有一定的生活性

學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，他們知識(shí)中最牢固的部分來(lái)源于生活，所以數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活。例如，在《10的加減法》新授結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了一些游戲練習(xí)：出示房子圖，給這個(gè)房子的所有門都上了鎖，要用學(xué)生手中的鑰匙才能打開房門，不過(guò)學(xué)生必須在每把鑰匙上都寫上一道算式，算式不管是加法還是減法都可以，但得數(shù)必須要是10。如果學(xué)生寫對(duì)了，那這個(gè)學(xué)生的這把鑰匙就可以打開這所房子的門鎖，隨后安排學(xué)生自主活動(dòng)以達(dá)到練習(xí)的目的。鑰匙開鎖，是學(xué)生生活中十分常見的行為，對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有一種熟悉感，游戲使學(xué)生從心靈上貼近生活，進(jìn)而增強(qiáng)探知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有充分的競(jìng)爭(zhēng)性

學(xué)生的好勝心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。依舊以四年級(jí)的《可能性》為例，在這課的教學(xué)中筆者首先為學(xué)生進(jìn)行了分組，共分八組，每組有一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)一個(gè)負(fù)責(zé)操作一個(gè)負(fù)責(zé)記錄，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲是為了體現(xiàn)“可能性”，在口袋里放3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，每人摸8次，要求學(xué)生把摸到的球的顏色，即表示紅球或黃球的圓片整齊地貼在黑色卡紙上，完成后把卡紙交給教師，觀察記錄的結(jié)果。哪組第一個(gè)摸完，就可以第一個(gè)貼到黑板上，8組之間立馬開始競(jìng)爭(zhēng)第一的名額，第一個(gè)活動(dòng)在學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)中有條不紊地完成；第二個(gè)游戲是體會(huì)“可能性的大小”，在口袋里放進(jìn)3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，每人任意摸1個(gè)，共摸40次；把每次摸到球的顏色，畫“正”字記錄在練習(xí)紙的表格里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。在開始第二個(gè)游戲之前，針對(duì)第一個(gè)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)囊庖?，并表?yè)P(yáng)了最快最好完成的一組，其他小組都憋著一股勁，都想得第一，于是第二個(gè)游戲比預(yù)計(jì)的還要順利，學(xué)生也有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅完美地完成任務(wù)而且還節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，所以適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以最大限度地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的集中吸收，可以達(dá)到事半功倍的效果。

游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生身心愉悅、潛移默化地去理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力。所以，我們要努力促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲因素的巧妙結(jié)合，運(yùn)用多樣的游戲教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，以玩為教學(xué)載體，以游戲?yàn)槟_手架，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的海洋中去品位數(shù)學(xué)，提升能力。