洪　杰，文才新

1　高校體育開展素質(zhì)拓展課程的必要性

1.1　符合高校教育發(fā)展目標(biāo)

隨著我國(guó)教育制度改革進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求越來越高，尤其是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面要求逐步提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有72%的企業(yè)表明，當(dāng)前招聘員工工作中面臨的最大挑戰(zhàn)是很難找到符合公司需要的人才，準(zhǔn)確的說是大學(xué)生的實(shí)際能力達(dá)不到用人單位的實(shí)際需求，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄，領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力等能力欠缺。因此，對(duì)高校人才培養(yǎng)方案提出更高的要求，培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要具備專業(yè)知識(shí)技能、良好的心理素質(zhì)、頑強(qiáng)的奮斗意志來面對(duì)今后工作中遇到的任何困難，還要有良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，處理好人際關(guān)系等綜合素質(zhì)能力。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一種新型的教學(xué)模式，通過多次試驗(yàn)，拓展訓(xùn)練與體育課程的結(jié)合，能有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程不僅能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，也能為本科院校在綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)上提供的幫助[1]。

1.2　適合高校學(xué)生身心發(fā)展

大學(xué)生正處于身心全面成長(zhǎng)階段，思維活躍，對(duì)于新事物的接受能力很強(qiáng)，但對(duì)自己存在的薄弱還缺少認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不全。尤其在大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位時(shí)，會(huì)碰到許多在校期間沒有遇到的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生來說這將是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，能否迅速融入到工作崗位中將影響學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生對(duì)困難和挫折的承受力，同時(shí)也在活動(dòng)過程中創(chuàng)造與他人之間相互交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，充分感受人際交往和團(tuán)隊(duì)力量的重要性。讓大學(xué)生明確自身定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，在畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如拓展訓(xùn)練項(xiàng)目《攀越云梯》，此項(xiàng)目具有激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)，克服恐懼心理，敢于成交、突破自我、挑戰(zhàn)自己，適應(yīng)新環(huán)境、新工作、新任務(wù)能力等功能。

1.3　增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

大學(xué)生進(jìn)入高校前，在學(xué)習(xí)和生活期間很少有團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，使得部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后不會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，感受不到團(tuán)隊(duì)合作的力量，在團(tuán)隊(duì)合作中不能進(jìn)行合理的分配等。在素質(zhì)拓展課程中，會(huì)經(jīng)常有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目挑戰(zhàn)，如團(tuán)隊(duì)破冰、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，這類項(xiàng)目不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的分配任務(wù)從而高效率的完成任務(wù)。例如，在進(jìn)行“信任背摔”項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生充分相信自己的團(tuán)隊(duì)。挑戰(zhàn)隊(duì)員站在高臺(tái)上，背向團(tuán)隊(duì)倒下，下面的團(tuán)隊(duì)學(xué)生通過組成“人床”接住高空下落的學(xué)生。在這項(xiàng)活動(dòng)中，不僅需要團(tuán)隊(duì)的每位學(xué)生考慮自己的站位能否安全接住下落的學(xué)生，更加考驗(yàn)挑戰(zhàn)學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。因此，團(tuán)隊(duì)通力合作尤為重要，同時(shí)，對(duì)高臺(tái)上的學(xué)生也是一個(gè)強(qiáng)大的心理挑戰(zhàn)，在背對(duì)同學(xué)看不到任何人的情況下向后仰落，需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和對(duì)下方人群的高度信任。所以說素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，是能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，能讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密融洽，體會(huì)到利用團(tuán)隊(duì)合作來完成任務(wù)、挑戰(zhàn)成功的喜悅之情，對(duì)未來的信心也會(huì)增強(qiáng)[2]。

1.4　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維意識(shí)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為全民發(fā)展主題，各地教育部門和單位紛紛響應(yīng)，而高校越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，專業(yè)技術(shù)人才是不可或缺的力量，而在人才的發(fā)掘和培養(yǎng)過程中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維意識(shí)更是人才質(zhì)量、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)生存的核心能力。各高校在結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求下，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和精神素質(zhì)的養(yǎng)成更加的重視，通過體育素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練能夠在課程實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生豐富的想象能力，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在拓展課程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，從而找到合理的方法解決問題，提高學(xué)生的思維能力。例如進(jìn)行“囚徒困境”、“雞蛋飛行器”、“雷陣”這類拓展訓(xùn)練能夠讓大學(xué)生增加主體意識(shí)，將個(gè)人能力發(fā)揮到最大，并且在挑戰(zhàn)的過程中不斷的提升思維創(chuàng)新意識(shí)，以便更快的完成挑戰(zhàn)內(nèi)容，這類訓(xùn)練課程能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)墊定基礎(chǔ)。

2　素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程介紹及特點(diǎn)

2.1　素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的概念

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程是現(xiàn)今一種全新的教學(xué)和訓(xùn)練模式，是將體育課程和社會(huì)功能相結(jié)合的新的教學(xué)模式，通過利用各種具有設(shè)計(jì)性、挑戰(zhàn)性和開發(fā)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合各種自然場(chǎng)地環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)項(xiàng)目的過程中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和重要性。并通過體驗(yàn)后的交流、分享、整合、遷移，應(yīng)用到實(shí)際工作中去，其效果較之傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯。

教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)定一些教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到訓(xùn)練項(xiàng)目中來，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和身體心理素質(zhì)等綜合能力。這種新型的教學(xué)模式在高校的體育教學(xué)中開設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，感受同學(xué)間的相互合作，提高學(xué)生之間的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.2　高校體育教學(xué)中素質(zhì)拓展教學(xué)理論分析

第一，素質(zhì)拓展教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心需求。素質(zhì)拓展課程在高校中一直備受學(xué)生喜愛，學(xué)生在課程中通過交流合作，不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中通過挑戰(zhàn)自我、超越自我來更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，從而樹立自信心，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的心理素質(zhì)。

第二，素質(zhì)拓展教學(xué)符合高校課改要求。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高校提倡“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在形式上和內(nèi)容上都不符合課改的要求，而素質(zhì)拓展課程內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠讓學(xué)生和老師之間建立相互合作、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)自身素質(zhì)選擇自己感興趣和適合自己的項(xiàng)目來挑戰(zhàn)，從而充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

2.3　高校體育教學(xué)素質(zhì)拓展課程實(shí)施特點(diǎn)

高校體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)施有兩個(gè)特點(diǎn)，第一，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，素質(zhì)拓展課程的實(shí)施要以學(xué)生為主體，在課程實(shí)施的過程中主要由學(xué)生來完成訓(xùn)練內(nèi)容，教師把注意事項(xiàng)和課程主題告知給學(xué)生，做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。高校開展體育素質(zhì)拓展課程需要從學(xué)校和體育教師兩個(gè)層面都認(rèn)識(shí)到開展素質(zhì)拓展課程教學(xué)的意義。學(xué)校層面，要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展課程的意義，加強(qiáng)教學(xué)資金的投入，加大教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，鼓勵(lì)體育教師多開發(fā)各類豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)，并對(duì)體育教師進(jìn)行定期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在體育教師層面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上不斷創(chuàng)新，積極認(rèn)識(shí)素質(zhì)拓展課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用，不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展教學(xué)的相關(guān)知識(shí)來豐富體育教學(xué)課程內(nèi)容。第二，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程需要學(xué)生之間相互配合、相互協(xié)作來完成。在課程活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)會(huì)通過學(xué)生之間的相互配合來增強(qiáng)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，在活動(dòng)的過程中學(xué)生作為主體主動(dòng)參與項(xiàng)目，具有一定的危險(xiǎn)性，需要靠同學(xué)間的相互信任和合作來降低危險(xiǎn)，同時(shí)，也需要加強(qiáng)活動(dòng)的管理工作，需要輔助學(xué)生完成合理的分組，對(duì)項(xiàng)目的裝備要進(jìn)行安全檢查，要注重教學(xué)過程中的引導(dǎo)和監(jiān)管作用[3]。

3　高校體育教學(xué)素質(zhì)拓展課程建設(shè)探討

素質(zhì)拓展課程是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主的課程，是高校體育改革的重點(diǎn)，盡管各個(gè)高校對(duì)于素質(zhì)拓展課程的開設(shè)和推廣做出了很大的努力，但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開展仍然存在著一些問題。

3.1　高校開展素質(zhì)拓展課程的困境

第一，教學(xué)設(shè)施的匱乏。教學(xué)設(shè)施是體育課堂教學(xué)中不可缺少的條件，大多數(shù)高校目前現(xiàn)有的都是傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)置，而拓展訓(xùn)練課程所需要的設(shè)施和傳統(tǒng)的設(shè)施完全不同，拓展訓(xùn)練課程所需要的設(shè)施價(jià)格相對(duì)來說較為昂貴，此外，拓展訓(xùn)練器材設(shè)備，很多項(xiàng)目都暴露在室外，長(zhǎng)期受風(fēng)雨侵蝕，器材的壽命周期不長(zhǎng)，更換和維修費(fèi)用較高，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練課程不能在高校中完全普及開來，而不需要體育設(shè)施的訓(xùn)練項(xiàng)目，也由于訓(xùn)練層次過低，達(dá)不到訓(xùn)練目的，不能讓學(xué)生有直接的身心體驗(yàn)和感受，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，缺少專業(yè)的師資。拓展訓(xùn)練師是拓展課程教學(xué)的執(zhí)行者和策劃者，從授訓(xùn)和安全角度考慮，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目組織實(shí)施必須要有專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，正確的為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練授課過程中，為了保證學(xué)生的安全，體育教師還需要掌握相關(guān)的安全救護(hù)知識(shí)，以便解決拓展訓(xùn)練中遇到的突發(fā)狀況或安全問題，同時(shí)，體育教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)教育的傳授，避免學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)生安全事故。目前國(guó)內(nèi)開展素質(zhì)拓展課程的高校較少，對(duì)于教師和學(xué)生來說屬于新鮮課程，因此對(duì)于現(xiàn)階段的體育教師來說，由于，缺乏相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)，不能夠很好地勝任素質(zhì)拓展課程的教學(xué)工作，這將是拓展訓(xùn)練課程在高校中普及的短板。

第三，課程設(shè)計(jì)有待完善。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目形式多種多樣，大多都需要場(chǎng)地的配合來完成，有些項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性，由于教學(xué)資源的限制，不可能將所有的項(xiàng)目都融入到體育課堂教學(xué)中來，因此，要在高校中開展素質(zhì)拓展課程就需要將適宜的訓(xùn)練項(xiàng)目篩選出來，并且要配合其他的體育普修課和訓(xùn)練場(chǎng)地來進(jìn)行。由于我國(guó)高校引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時(shí)間較短，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)都處于初級(jí)探索階段，而國(guó)內(nèi)能夠交流經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的高校較少，這也影響和制約素質(zhì)拓展課程在高校中的開展速度。

3.2　高校開展素質(zhì)拓展課程的對(duì)策

第一，加大教學(xué)資源的投資，搭建校企合作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。素質(zhì)拓展課程的完成離不開專業(yè)的訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源外，還需要上級(jí)部門加大課程資源的投入，在政策上給予一定的支持，在學(xué)?，F(xiàn)有的資源場(chǎng)地上開發(fā)一些拓展訓(xùn)練設(shè)施。同時(shí)，可以拓展校外組織和企業(yè)，和校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，從而建立長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的拓展訓(xùn)練，也能讓學(xué)生更多地接觸校外環(huán)境，為今后步入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備，通過與企業(yè)結(jié)合的課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。此外，結(jié)合素質(zhì)拓展課程自身的特點(diǎn)，在高校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面培訓(xùn)的同時(shí)，可以培養(yǎng)一批骨干學(xué)生擔(dān)任課程助教工作，幫助專業(yè)教師完成培訓(xùn)課程。

第二，注重對(duì)教師的培訓(xùn)，提高拓展訓(xùn)練教師的專業(yè)能力。由于拓展訓(xùn)練課程對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)能力要求較高，因此，需要體育教師積極主動(dòng)的更新了解與拓展訓(xùn)練課程相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目。更需要體育教師親身去體驗(yàn)這些項(xiàng)目，這樣才能正確的為學(xué)生開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練，結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)課程，探索出更加完善的課程項(xiàng)目，把素質(zhì)拓展課程融入到傳統(tǒng)體育教學(xué)中去，在保障安全的前提下，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于培訓(xùn)較好，綜合素質(zhì)能力優(yōu)秀的體育教師可以授予其拓展訓(xùn)練師的稱號(hào)。由于拓展訓(xùn)練課程存在著一定的危險(xiǎn)性，需要專業(yè)教師能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的安全知識(shí)和急救常識(shí)，因此，需要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，保障學(xué)生的安全，同時(shí)教師在訓(xùn)練的課程中也可以向?qū)W生傳播正確的安全知識(shí)，避免學(xué)生在訓(xùn)練的過程中遇到安全事故。

第三，完善課程設(shè)計(jì)，不斷更新拓展課程內(nèi)容。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程是通過各類不同特色的訓(xùn)練項(xiàng)目來提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是一門有挑戰(zhàn)性和針對(duì)性的課程，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和拓展訓(xùn)練內(nèi)容，只有不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中充滿激情，在訓(xùn)練中得到提升。也可以結(jié)合學(xué)生感興趣的體育課程項(xiàng)目來完成訓(xùn)練課程，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，傳統(tǒng)的體育課程活動(dòng)比較單一，對(duì)于體育訓(xùn)練沒有更好的延伸，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程和傳統(tǒng)的體育課程相結(jié)合，可以將學(xué)生的體育課堂訓(xùn)練和課余體育訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)體育教學(xué)的同時(shí)能夠?qū)W到相關(guān)的拓展訓(xùn)練知識(shí)和技能，同時(shí)也能將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到日常生活和學(xué)習(xí)中去[4]。

4　總　結(jié)

在教學(xué)改革的大環(huán)境下，高校體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練是時(shí)代發(fā)展的必然，是對(duì)體育課程改革的有效嘗試和探索，很多高校也已經(jīng)開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課程，通過體育拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在實(shí)踐中讓學(xué)生更加有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)和困境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生通過拓展訓(xùn)練提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，由此可見，在本科體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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