羅利

摘 要：在課程改革以及素質教育的要求之下，課堂教學具有的核心目標就是高效課堂的建立。而在對高效課堂加以建設期間，雖然新時期教師在教學之中扮演的角色發(fā)生了本質性的變化，教師在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。新課改下，教師一直扮演的是推動者、組織者以及引導者的角色，其是學生能力整體提升以及高效課堂得以實現(xiàn)的重要保障。本文是對新時期教師在實現(xiàn)高效課堂之中的作用展開的探究，以期促進課堂教學的提高。

關鍵詞：高校課堂；教師；作用

一、前言

所謂的高效課堂，指的就是用少的投入取得較大的教學成果的課堂教學。教師在對教學改革進行實施以及對高效課堂進行建設期間，把學生當作課堂核心是一個突出并且引人深思的問題。新課改下，教師是課堂教學的推動者、組織者以及引導者，盡管其在教學當中的地位不斷被消解，但是其對高效課堂的建設依然發(fā)揮著關鍵作用。因此，新時期，對教師在實現(xiàn)高效課堂之中的作用加以探索意義重大。

二、在高效課堂中教師主導地位不斷被消解

自從國內時事課程改革之后，對高效課堂的建設變成改革的一個核心目標。盡管在當前新課改的背景下，多數(shù)人都認為課堂教學之中，教師處在主導地位，而學生則處在主體地位，然而因為課改的具體實施，教學期間教師具有的主導地位仍然遭遇很多質疑。還有一些學者甚至提出消除教師具有的主導地位的論點。

第一，把課堂之中教學主導以及學生主體進行了對立，這一觀點認為，教師主導必然會造成專制，這對學生主體造成了壓制，甚至有學者認為，要想讓學生真正的動起來，必須讓教師從講臺上下來。

第二，課堂教學就是教師和初中生進行互動的過程，在這期間誰主誰導這一問題并不存在，這使得課堂教學之中教師主導地位不斷被消解。

三、教師在高效課堂之中的作用

其實，課堂教學這一過程就是教師與初中生實現(xiàn)教學相長的一個動態(tài)過程，并且有著社會組成具有的一些基本特征。所以有學者指出，其實課堂教學屬于一種特殊的社會環(huán)境。其特殊性通常表現(xiàn)在兩方面，一方面為教學環(huán)境具有的規(guī)范性以及強制性加強，另一方面，道德角色和其關系有著一定特殊性。新時期，教師一直扮演著推動者、設計者以及引導者的角色，而教師能夠將這些角色具有的作用充分發(fā)揮出來，這與高效課堂的建設結果有著直接關系。

（一）是德育的引導者

一直以來，教師具有的作用就是“傳道、授業(yè)以及解惑”。在這之中就包含德育教育。盡管新課改下，教師在課堂之中的地位有所改變，但是其扮演的德育教育的引導者這一角色依然沒有改變。所以，新時期，在課上教師除了教授學生知識之外，同時還要對學生進行德育教育。課堂教學期間，教師對于自身扮演的道德角色必須具有一定認知。第一，在課堂教學期間，教師除了對知識進行講授之外，還要對初中生進行德育教育，其目的既要對初中生現(xiàn)有知識水平進行提升，同時還要對初中生整體道德水平加以提升。第二，除了向初中生講授一些德育知識之外，更要通過自身的行為去影響學生，做到以身作則，讓自身能夠達到充當學生道德榜樣的標準。

（二）是高效課堂的總設計師

在傳統(tǒng)的教學理念之下，教師扮演的一直都是主導者的角色，課堂之上學生必須對教師進行絕對服從。盡管這樣的整體教學效果較高，能夠對課堂紀律加以保證，但同時也對學生能力的提升加以限制，課程氣氛常是死氣沉沉的。在過去，教師經常開展一言堂以及滿堂灌的這種教學，學生長期在這種教學氛圍之下，經常把教師思想照搬過來，對知識不加思考的進行接受，進而導致初中生對所學知識無法進行靈活運用。新課改下，針對過去教學當中的這種弊端，教師必須要轉變教學理念，把初中生當作課堂的主體，并且根據(jù)初中生的特點、教材之中的重點內容以及實際環(huán)境對課堂進行合理并且科學的設計，留給初中生更多的時間對教學內容進行自主探索，進而實現(xiàn)對教學內容的掌握。例如，教師對課堂進行設計之時，可以選擇多種教學方法，如學案導學、翻轉課堂、思維導圖等，打破以往固定的教學模式，對教學形式加以創(chuàng)新，進而為高效課堂的整體構建打下基礎。

（三）是課堂互動的推動者

設計教學期間，教師和初中生存在一種特殊關系，而為對課堂教學整體有效性加以保證，在心理上初中生必須對教師進行接受，并且發(fā)自內心的喜歡教師。如此一來，教師講授的內容才能被初中生所接受，這對構建師生和諧、平等關系非常重要。在課上教學期間，教師需和初中生保持教學相長、尊師愛生以及民主平等的關系。所謂民主平等指的并不是師生在地位上以及角色上具有的平等，然而在課上師生必須保持平等以及互相尊重，不然師生無法做到相互信任以及理解，這樣會對課堂效率造成嚴重影響。而連接師生感情的紐帶就是尊師愛生，如果學生不能尊敬教師，教師不能關愛，那么必然無法形成一種和諧師生關系，進而無法建設高效的課堂教學。由此可見，師生間的互動以及影響其實就是一個教學相長的實際過程。在課堂上，只有師生進行良好互動，才能使高效課堂的建設加以保障。

四、結論

綜上可知，在當前國內教育改革不斷深化的背景之下，雖然教師在教學當中的地位不斷被消解，但是其對高效課堂的建設依然發(fā)揮著關鍵作用。新時期，教師在教學之中扮演著推動者、設計者以及引導者的角色，其能夠對初中生的德育教育加以引導，對課堂教學進行科學設計，同時還能對課堂互動加以推動，在課上幫助學生對所學知識加以掌握，進而實現(xiàn)對課堂的有效建設。

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