王婷

【摘要】在教學(xué)工作中，情感藝術(shù)被很多教育工作者廣泛應(yīng)用到實踐中，使其效能得到了最大限度的發(fā)揮。情感藝術(shù)能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，使教學(xué)教育工作能夠順利的開展。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；管理；實踐；情感藝術(shù)

對中職班主任來說，情感藝術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。將情感藝術(shù)應(yīng)用到中職班主任管理實踐中來，能很好地展現(xiàn)其意義和價值。它能為中職班主任提供有效的教學(xué)措施，能拉近教師和學(xué)生之間的距離，能在實踐中最大限度地發(fā)揮教學(xué)管理效果，也能在培養(yǎng)學(xué)生擁有健康情感的同時，還能讓學(xué)生保持理性思維，使學(xué)生形成積極健康的人格。當(dāng)前，中職生已初步形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，他們在學(xué)習(xí)和個性等方面存在較大差異，也不同程度地存在各種問題，如文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自信心不強、自我控制能力差、容易自我放棄自我否定等。針對這些問題，中職班主任要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，科學(xué)管理，并結(jié)合情感藝術(shù)，提出個性化、人性化和差異化的教育方法，幫助學(xué)生克服困難，改掉不良的習(xí)慣，使其能健康的成長，同時也保證學(xué)生管理工作的順利開展。

因此，在文章中，筆者詳細(xì)論述了中職班主任實踐管理的內(nèi)容以及在管理中存在的問題，明確情感藝術(shù)在中職班主任管理實踐中的意義。

一、中職班主任實踐管理的內(nèi)容

（一）是中職學(xué)生的模仿對象

中職班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要模仿對象，其言行舉止在很大程度上都會給中職學(xué)生帶來影響。因此，中職班主任要嚴(yán)格要求自己，保證自己的一言一行符合規(guī)范。第一，在日常工作中，中職班主任要充分表達(dá)自己的情感，使學(xué)生了解正確的情感表達(dá)，以形成良好的情感意識，促進(jìn)其身心健康。第二，在工作中，中職班主任難免會遇到問題，在處理問題的過程中，要加強對自我情緒的管理，給學(xué)生做表率，使學(xué)生將中職班主任作為典型模范來模仿，以形成自己良好的情緒管理能力。

（二）對中職學(xué)生的情緒情感進(jìn)行疏導(dǎo)

在中職班主任管理實踐中，需要對學(xué)生的情緒情感進(jìn)行疏導(dǎo)，因為不良的情緒和情感會影響學(xué)生。特別是中職學(xué)生隨著年齡的增長，對異性也萌生了一些微妙的情感，如果這個時候中職班主任沒能及時發(fā)現(xiàn)，及時進(jìn)行科學(xué)的處理，這種微妙的情感將會演變?yōu)樵鐟?。所以，中職班主任要對中職學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對中職學(xué)生進(jìn)行情感方向的疏導(dǎo)，盡可能地使其將精力放在學(xué)習(xí)上，保證他們能在中職學(xué)校學(xué)到有用的知識，并形成正確、健康的情感理念。在工作中，中職班主任還需要做到預(yù)防和防治相結(jié)合，及時對學(xué)生進(jìn)行觀察，最大限度避免其不良情緒的發(fā)生，從而給學(xué)生提供良好的自我調(diào)控的方法和手段，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。中職班主任將情感藝術(shù)融入到實際教學(xué)教育實踐中，對問題進(jìn)行有效的處理，在很大程度上能感染學(xué)生。

（三）關(guān)心愛護中職學(xué)生

情感藝術(shù)的發(fā)揮，其目的是基于情感、理論來感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。基于中職班主任的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，關(guān)心和愛護學(xué)生是中職班主任教學(xué)教育工作的核心內(nèi)容之一，它能較好地促進(jìn)學(xué)生自信心以及情感意識的表達(dá)。針對中職學(xué)生存在的問題，中職班主任需要充分去去了解，了解這些問題產(chǎn)生的原因，應(yīng)該使用什么辦法督促學(xué)生改正才合適，等等。除此之外，中職班主任還應(yīng)了解學(xué)生的家庭狀況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等，只好內(nèi)外結(jié)合，才能深入發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，那么效果才會更明顯。反之，將無法督促學(xué)生改正自身的不足，有可能還會引發(fā)其他的問題。

（四）多方思考引導(dǎo)學(xué)生

在工作中融入情感藝術(shù)，不僅需要中職班主任有效執(zhí)行班級管理規(guī)章制度，還需要在具體要求下，做多方面的思考并進(jìn)行實施。從整體上看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績也不穩(wěn)定。因此，中職班主任應(yīng)遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，對中職學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，確保他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，再慢慢地進(jìn)行細(xì)節(jié)上或是單個方面的引導(dǎo)，促使其在一段時間后能有較明顯的進(jìn)步。工作中，中職班主任還要扮演教育者和管理者的角色，充分應(yīng)對日常工作中出現(xiàn)的問題，保證工作任務(wù)和管理任務(wù)能及時高效地完成。

（五）做個性化的教育管理

學(xué)生的成長環(huán)境存在較大的差異，其心理特點也是不同的。中職班主任在實際管理工作中，不能對學(xué)生只進(jìn)行單一的分析，還需要客觀地看待每個學(xué)生，保證能有針對性地給予學(xué)生幫助和關(guān)懷，促進(jìn)其個性化發(fā)展。工作中，不同的學(xué)生應(yīng)實施不同的教育管理措施。對于成績比較好的學(xué)生，教師可以給予充分的肯定，肯定其同時，提出其需要改進(jìn)的地方，保證學(xué)生既能保持自信心，又能認(rèn)清自己存在的問題并積極進(jìn)行改正。對于成績中等的學(xué)生，很多中職班主任都會忽視他們，使他們覺得自己不被關(guān)注，往往因此而泄氣，導(dǎo)致成績下滑，因此，中職班主任要為這些學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機會，如引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實訓(xùn)中，積極回答老師的提問等，使其信心大增，進(jìn)而促使學(xué)生成長得更快。另外，中職班主任還需要對這部分中職學(xué)生的心理變化進(jìn)行分析，給予其正確的引導(dǎo)，使其保持一個良好的心態(tài)。對于成績較差的學(xué)生，中職班主任要以寬容的態(tài)度對待，給予他們更多的情感關(guān)懷。其實成績較差的學(xué)生，他們常常很孤獨，在學(xué)習(xí)上又存在自卑感，得不到認(rèn)可，因此中職班主任一個肯定的眼神就有可能使他們恢復(fù)自信心，從而積極改變，克服困難，努力學(xué)習(xí)。個性化的管理，情感藝術(shù)的融入，不僅使中職班主任的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，也能因此引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)他們穩(wěn)定進(jìn)步。

二、中職班主任管理實踐中存在的問題

（一）管理理念較為陳舊

很多中職班主任的管理理念都較為陳舊，甚至不符合學(xué)生的需求。總體上看，多是因為中職班主任未能正確了解學(xué)生的情緒和情感訴求，僅僅認(rèn)為中職學(xué)生是不成熟的，缺乏培養(yǎng)中職學(xué)生正確的情感觀念。此外，還缺乏將教育教學(xué)和學(xué)生的個性相結(jié)合，使學(xué)生在很大程度上存在明顯的情緒化行為。

（二）情感表達(dá)單一

很多中職班主任在情感表達(dá)形式上都較為單一，多是以一種情緒來帶領(lǐng)整個班級，對班級內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行處理時，也是采取比較嚴(yán)肅的態(tài)度，使學(xué)生不了解中職班主任到底有什么樣的想法，從而也不積極思考，不積極處理問題和進(jìn)行改進(jìn)。在這種情況下，中職班主任不僅無法深入了解每個中職學(xué)生的情感情緒特點，也無法引導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動中去，更無法保證教育活動的穩(wěn)定開展。

（三）不重視學(xué)生主體

每個中職學(xué)生的情感基礎(chǔ)和情感表達(dá)方式都不相同。中職班主任需要尊重中職學(xué)生的人格特點，，確保將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生學(xué)會提出情感訴求，以此來培養(yǎng)中職學(xué)生健康的情緒和情感。當(dāng)前，很多中職班主任都在以成人思維和要求引導(dǎo)中職學(xué)生，無法促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此在情感管理工作中達(dá)不預(yù)定的要求。在這種情況下，中職班主任的行為不僅影響了整個班級的動力，也制約中職學(xué)生的個性發(fā)展。

三、中職班主任將情感藝術(shù)融入管理實踐工作的意義

（一）拉近學(xué)生和教師之間的距離

在中職班主任管理工作中，情感藝術(shù)為其中的主要管理方式。情感藝術(shù)的發(fā)揮，不僅需要中職班主任對自身情感進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，還需要中職班主任嚴(yán)格控制自己的不良情緒，確保自己的行為規(guī)范化，不影響學(xué)生，保證班級管理工作的科學(xué)化、有序化發(fā)展。中職學(xué)生和普通的大學(xué)生是不同的，中職學(xué)生的情感情緒較為薄弱，爆發(fā)性也更強，中職班主任應(yīng)該針對這個特點，融入情感藝術(shù)，以存在的問題進(jìn)行科學(xué)化、人性化的處理，這不僅能將問題處理好，還可以拉進(jìn)與學(xué)生的距離，確保師生感情的和諧有序。另外，中職學(xué)生和普通大學(xué)生相比，又具備明顯的社會化傾向，力求標(biāo)新立異，追求領(lǐng)導(dǎo)潮流，他們善于交往，會察言觀色，交際能力強，交往的對象也十分廣泛，而且他們還敢于表現(xiàn)自我，具備較強的認(rèn)知模式，如果中職班主任能進(jìn)行良好的引導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)他們得到更大的進(jìn)步和更好的發(fā)展，同時師生之間的距離也會大大縮短。

（二）有效解決中職學(xué)生存在的問題

對情感藝術(shù)的合理應(yīng)用，能有效預(yù)防和解決存在的問題。比如，一些剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生，在新的環(huán)境下，他們第一次和父母分開，這使他們?nèi)菀赘械娇謶?。這時候，中職班主任就要充分發(fā)揮其作用，及時和新生進(jìn)行交流與溝通，鼓勵中職學(xué)生積極與同學(xué)溝通交流，積極融入集體中，有效預(yù)防新生一入學(xué)便產(chǎn)生消極的態(tài)度。當(dāng)中職學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境后，中職班主任還要從各方面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生耐心的幫助，使其能適應(yīng)中職學(xué)校的生活，并在學(xué)校積極接受教育，健康成長。

（三）促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康

中職班主任的核心工作之一是培養(yǎng)中職學(xué)生的高尚情操，使其身心健康，將來能成為一個對社會有用的人。中職學(xué)校生活是中職學(xué)生的第二個人生高峰期，他們會有自己的思考，有時遇到問題時情緒容易不穩(wěn)定，爆發(fā)性、兩極性特點明顯。所以，中職班主任在工作中，要了解中職學(xué)生的心理以及情緒特點，正確處理他們存在的矛盾和沖突，以促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康。

四、總結(jié)

通過以上的分析發(fā)現(xiàn)，中職班主任作為中職學(xué)生的引導(dǎo)人，應(yīng)該具備豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗，并能嚴(yán)格要求和規(guī)范自己，以此來感染和引導(dǎo)學(xué)生。基于情感藝術(shù)管理理念，中職班主任還要有耐心，要熱愛自己的工作，了解學(xué)生，掌握學(xué)生在校的各種情況，引領(lǐng)學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。此外， 中職班主任也要培養(yǎng)中職學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善其人格，確保其在將來的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時可以勇敢地克服。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 段海燕.攻心為上，拾階而行——中職學(xué)校班主任班級管理實踐探索[J]. 職業(yè)，2017（24）：54.

[2] 張嬌嬌.《道德經(jīng)》在中職班主任管理工作中的實踐探究[J]. 讀書文摘，2016（5）：30-31.