蘇瑞景 梁波 關(guān)杰

【摘要】文章針對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程的特點(diǎn)，引入課程思政、充分的案例教學(xué)、互動式教學(xué)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等，達(dá)到不局限在有限的課堂上、學(xué)時內(nèi)，最大化地提高學(xué)生參與程度的效果，從而加深學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析環(huán)境事件的能力。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)；課程思政；教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂；雨課堂

小班化教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)前教育的價值取向，從片面強(qiáng)調(diào)“知識人”轉(zhuǎn)向追求“全面人”的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心” 這一當(dāng)前世界教育改革和發(fā)展的核心思想，也是國內(nèi)外高校進(jìn)行本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢。小班化教學(xué)以其特有的優(yōu)勢如“面向每一位學(xué)生”、充分尊重學(xué)生的個性差異、有利于提高教學(xué)的時效性等而得到高度的認(rèn)可?！碍h(huán)境規(guī)劃與管理”是一門研究環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理最一般規(guī)律的科學(xué)，隸屬于通識課程的范疇。本課程屬于環(huán)境科學(xué)體系，它側(cè)重于研究環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與方法學(xué)問題，是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在應(yīng)用型本科工程教育大背景下，如何教好這門課程，對于提高和培養(yǎng)本科生在全面掌握環(huán)境科學(xué)與管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計算機(jī)技術(shù)等方面的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。在筆者所在學(xué)校，它是環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)保設(shè)備專業(yè)模塊B選修課。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程的小班化教學(xué)實(shí)踐從以下幾個方面進(jìn)行。

一、思政融入課堂，確保政治占位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2014 年以來，上海高校探索推進(jìn)思政課程與“課程思政”協(xié)同育人的良好格局。筆者所在學(xué)校積極探索課程思政在專業(yè)課程中的推進(jìn)，計劃在2019年7月底實(shí)現(xiàn)每位教師課程的50%進(jìn)行課程思政，到2020年底，課程思政改革覆蓋率達(dá)100%，積極發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透作用及對大學(xué)生價值的引領(lǐng)作用。

“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程本身偏理論，內(nèi)容比較繁雜，涉及與國家環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)、 環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、 環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化以及管理學(xué)等諸多內(nèi)容。在講課過程中，貼合當(dāng)前的環(huán)境政策、環(huán)境熱點(diǎn)問題來激發(fā)學(xué)生去思考。如2018年度開展的第二次全國污染源普查（以下簡稱二污普），引導(dǎo)學(xué)生思考全國開展二污普工作對于準(zhǔn)確判斷我國當(dāng)前環(huán)境形勢，制定環(huán)境保護(hù)政策規(guī)劃，提高環(huán)境治理系統(tǒng)化、科學(xué)化、精細(xì)化和法治化，以及推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有的意義。分析二污普工作目標(biāo)，為我國環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃等環(huán)境與發(fā)展綜合決策等工作提供依據(jù)。

二、課前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)激情

由于本課程在大學(xué)三年級第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)專業(yè)知識，從而具備了一定的綜合分析能力基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)該課程，因此可以采用推薦教科書目、常用網(wǎng)址、慕課課程、網(wǎng)絡(luò)課堂及自制教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前完成基礎(chǔ)知識的 “自我學(xué)習(xí)”。通過 “自我學(xué)習(xí)” 或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生能夠帶著問題來到課堂，并在課堂上與教師、同學(xué)互動，最終完成知識的內(nèi)化。

在線課程是近幾年迅速興起的一種新型教育模式，在線教育成為國內(nèi)外高等教育教學(xué)的一種全新教學(xué)方式。在線課程的 “大規(guī)模”“免費(fèi)”“開放”等特點(diǎn)使得其自2012年起席卷全球，并得到了很大發(fā)展，極大地推動了在線教育在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展以及教學(xué)方法的變革。本課程也可以引入在線課程，比如引導(dǎo)學(xué)生觀看在中國大學(xué)慕課平臺上線的課程、北京師范大學(xué)徐琳瑜的《環(huán)境規(guī)劃》。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以教學(xué)大綱主要知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，形式上不拘泥于由教師推薦的常用網(wǎng)址、慕課課程和網(wǎng)絡(luò)課堂，同時鼓勵學(xué)生通過學(xué)校的電子資源收集相關(guān)參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料等，使得學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，由 “被動接受者” 向 “自主學(xué)習(xí)者” 轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動，提高學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生參與課堂，教師把握節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”意識

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與課堂，增加學(xué)生開口講話的機(jī)會，也要適當(dāng)鍛煉他們在公共場合發(fā)言的勇氣。通過設(shè)置特定方向題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，使他們不再被動學(xué)習(xí)，而是積極主動學(xué)習(xí)。在每章節(jié)后面都會布置一些思考題，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教與學(xué)，如第一章緒論部分，如簡述聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議的主要成果及其歷史功績；閱讀全球《21世紀(jì)議程》和《中國21世紀(jì)議程》，并歸納其基本思想和主要內(nèi)容；閱讀并分享、討論《寂靜的春天》等內(nèi)容，設(shè)置不少于學(xué)生總數(shù)的題目，使得每個學(xué)生都有機(jī)會上臺講課等。學(xué)生課下先進(jìn)行資料收集、課件制作等，課堂教學(xué)時，各知識點(diǎn)先由一位學(xué)生講解，然后以專題形式進(jìn)行討論，允許學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生回答，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，充分體驗(yàn)做教學(xué)“主人翁”的責(zé)任。在問與答的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，主動思考， 層層深入，啟發(fā)其在掌握各基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能形成自我歸納、總結(jié)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境管理問題的能力。學(xué)生主動參與教學(xué)，可以使得課堂氛圍更活躍，從而減少“低頭族”，提高“抬頭率”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考及自我分析問題、解決問題的能力。

四、引入“雨課堂”互動式教學(xué)，活躍課堂氛圍

為減少“低頭族”，提高“抬頭率”，除積極引導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵學(xué)生回答、進(jìn)行課堂討論等形式外，還可以引入“雨課堂”的形式。“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的互動式智慧教學(xué)工具，“雨課堂”的推出解決了連接師生的智能終端問題，該軟件實(shí)現(xiàn)了PowerPoint和微信公眾號的無縫對接，對課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，可成功實(shí)現(xiàn)教師與手機(jī)共同“奪取”學(xué)生的注意力。學(xué)生通過微信掃描進(jìn)入課堂，采用“雨課堂”，可以同時實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時互動、課堂討論、課堂實(shí)時練習(xí)三位一體。授課過程中，學(xué)生可利用“不懂”和“收藏”按鈕對不懂和重要的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，教師端可根據(jù)反饋情況及時掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度，下節(jié)課堂可重點(diǎn)針對重要的和學(xué)生標(biāo)記為“不懂”的知識點(diǎn)進(jìn)行講解；教師播放PPT課件時，通過“彈幕”功能可以實(shí)現(xiàn)課堂互動，及時了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，并及時反饋；課堂授課時，教師還可以采取單選題、多選題和主觀題等多種題型，通過設(shè)置習(xí)題的答題時間，學(xué)生在手機(jī)上即時作答，答題結(jié)果即時反饋并即時統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生也可了解全班作答情況，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。

五、理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)

案例教學(xué)是管理科學(xué)教學(xué)的經(jīng)典方法。案例教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，在教學(xué)中運(yùn)用課程理論知識對適宜的案例材料有針對性地加以分析、研究和討論，提出各種問題以及各種可能的決策方案，佐證所授理論原則以達(dá)到提高授課對象的學(xué)習(xí)興趣和理論水平的目的的教學(xué)方法。在“環(huán)境規(guī)劃與管理”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。平時注意搜集環(huán)境管理方面的典型案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行討論、發(fā)言，做出合理分析，提出有效的解決方法，通過重點(diǎn)研討、理解討論、相互啟發(fā)，拓寬知識面。如筆者借助參與上海市二污普工作，針對上海市浦東新區(qū)某鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)家庭式作坊的污染問題，直接帶學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、污染物產(chǎn)生情況及企業(yè)周圍的環(huán)境狀況，親身感受以后再結(jié)合所學(xué)到的理論和方法加以引導(dǎo)，如何合理進(jìn)行規(guī)劃，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，最后對學(xué)生的觀點(diǎn)做出點(diǎn)評，給出相對合理的規(guī)劃方案。

理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)，還應(yīng)該密切聯(lián)系當(dāng)今環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)。比如《環(huán)境保護(hù)稅法》是我國首部體現(xiàn)“綠色稅制”的單行稅法，于2018年4月1日迎來環(huán)保稅的首個征期。環(huán)保稅的開征，意味著環(huán)境保護(hù)進(jìn)入“稅時代”。而首個征期的平穩(wěn)實(shí)施對于環(huán)保費(fèi)稅制度轉(zhuǎn)換來說至關(guān)重要。再比如，“誰生產(chǎn)，誰負(fù)責(zé)”，生產(chǎn)者責(zé)任延伸制走進(jìn)新能源汽車制造和動力電池生產(chǎn)企業(yè)，一時間引起熱議。在新能源汽車推廣下，動力電池回收和再利用站在了風(fēng)口。針對2018年的環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生多方查找資料，做出合理分析，擬提出環(huán)境規(guī)劃與管理方案。

筆者針對“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程在小班化教學(xué)實(shí)施過程中，從課堂思政，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生參與課堂專題授課，“雨課堂”互動式教學(xué)以及案例教學(xué)，結(jié)合環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)等方面對“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的改善。在課程小班化授課過程中，通過教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生既可以感興趣地學(xué)到相關(guān)理論和知識，又可以提高其解決問題的能力。

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