楊筱竹

高職教育作為現(xiàn)當代教育中的重要一環(huán)，其職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對我國市場經(jīng)濟的發(fā)展還是有一定影響的。新課程改革提出的學科教學要著眼于培養(yǎng)出學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的專業(yè)人才，而擁有科學的體育觀念以及強健的體魄正是全面發(fā)展中的一個重要體現(xiàn)。體育作為引導學生強身健體的學科教學，積極開展體驗式體育教學，有助于增強學生參與體育學習的積極性。

1. 體驗式教學概述

1.1 體驗式教學簡介

所謂體驗式教學，顧名思義，就是在教學過程中注重學習的學習感受，通過各種形式為學生的學習提供必要的環(huán)境創(chuàng)設，根據(jù)實際教學內(nèi)容的不同，增強學生不同的體育學習體驗。體驗是現(xiàn)代化教學中最重要的教學方式之一，其源于西方out-ward bound，其意為一搜小船離開安全港灣，去往那波濤洶涌的大海。落實到學科教學中，其教學理念就是結(jié)合教學實際，通過設計以及安排相關(guān)的教學活動，讓受教育者在所創(chuàng)設的真實般情境中學習，在學習中增強學習體驗?；诙磐慕?jīng)驗學習理論，學習是對經(jīng)驗的不斷改造與重組?？偟膩碚f，體驗教學是以體驗為基準的教學觀念以及教學形式，其與傳統(tǒng)教學觀念不同，其充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性以及參與性，增強學生的學習體驗，進而促進學生的個性化發(fā)展。

1.2 體驗式教學特點

1.2.1 重過程輕結(jié)果。過程與結(jié)果雖然是體驗式體育學習必須要經(jīng)歷的事情，但任何事物的發(fā)展都是過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一。總得來說，不管體驗式學習的結(jié)果怎樣，但是其都會收到整個學習過程中的影響但反過來說，最終的學習成果卻無法影響到之前的學習過程，由此可見過程對于整個學科知識學習來說有多重要。在體驗式體育教學過程中，教師最終的教學目的就是通過激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極主動的參與到體育學習中，增強學生的體驗式體育學習體驗，最終促進自身體育素質(zhì)能力的提高。體驗式體育教學秉承著為學生服務，引導學生享受整個學習的過程，進而將學到的知識內(nèi)化為自身所有。

1.2.2 注重個性化發(fā)展。當前高職院校的學生正處在青春期，其有著鮮明的性格特征，再加上其具有一定的生活經(jīng)驗以及邏輯思維考慮能力，在學習過程中有著自身的想法。體驗式教學過程中，教師能夠正確認識自身的引導地位，在教學過程中以遵循學生學習特點以及思維認知特點、尊重學生主體地位、促進學生的個性化專業(yè)發(fā)展為己任。考慮學生主體差異的體驗式體育教學，充分考慮到學生的學習需求，由此所創(chuàng)新的體驗式教學融合學生的觀點和趣味，因材施教、對癥下藥，促進學生的個性化發(fā)展。

2. 關(guān)于高職院校積極開展體驗式體育教學的幾點思考

2.1 創(chuàng)設學習情境、增強學生體驗學習意識

在哲學理論中有這樣一句話“意識能夠反作用于行動”，這句話充分表明了學生的學習態(tài)度以及體育學習意識對其的體育學習的具有非常重要的作用。對學生來說，體育學習就是自由活動，沒有充分認識到體育教學強身健體的意義之所在。教師教學觀念以及教學模式中的落后，則會直接影響到學生的體育學習。作為一名現(xiàn)當代的體育教師，其要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，正確認識體驗式教學對于學生體育學習的促進作用，由此來不斷調(diào)整自身的教學模式，將這種先進的教學理念傳遞給學生，增強學生的體驗學習意識。教師要在遵循教學目標以及教學要求的前提下，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的體育學習需求，為學生的體育學習創(chuàng)設教學情境。比如說在學習“排球發(fā)球技術(shù)訓練”這節(jié)課時，教師可以給學生創(chuàng)設一個奧運會的情境，教師可以用中國女排巴西奪冠這件事來激發(fā)學生的排球?qū)W習興趣以及積極性，然后教師可以給學生播放女排最后一場奪冠之戰(zhàn)的視頻前段，著重對女排隊員發(fā)球時的場景進行慢播放，然后教師引導學生加強對發(fā)球視頻中的觀察。引導學生發(fā)現(xiàn)正面下手發(fā)球以及正面上手發(fā)球之間的異同點，由此調(diào)動學生對排球課學習內(nèi)容的好奇性，學生積極主動的參與到之后的情境學習中，增強了自身的學習體驗，然后將其內(nèi)化為自身所有。情境化教學還可以以問題情境的方式存在于學生的體驗式體育學習中，比如說在學習“快速跑”這項體育技能時，在學習本節(jié)課的過程中，大部分學生認為快速跑不就是快速的跑步嗎？有什么可學的？但是體育教師應該清晰快速跑學習中有哪些技巧與注意事項，其可以以“問題情境創(chuàng)設”的形式向?qū)W生提出問題，比如說“擺臂技術(shù)在快速跑中有什么作用？”、“有哪些短跑的專門技術(shù)練習？”等等，學生在教學問題的驅(qū)使下積極主動自主探究，由此來強化自身的快速跑的學習，提高自身的體育技能，強化學生體育學習體驗。

2.2 教師提高專業(yè)素養(yǎng)、明確體驗式教學流程

當前的高等職業(yè)院校是為我國市場經(jīng)濟發(fā)展提供一批又一批優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)型應用人才，因此，作為一名體育教師，其要緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷更新自身的教育理念，明確自身的體驗式教學目標以及相關(guān)的操作流程，有效結(jié)合職業(yè)教學目標，從專業(yè)技能、情感目標以及知識目標等三方面著手，為體驗式體育教學指明方向。除此之外，經(jīng)過一段時間的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，體驗式教學具有教學目標分析、制定體驗式體育學習方案、課堂教學、評估考核。在初期教學目標的制定的過程中，教師要通過加強對學生學習特點以及學習需求的基礎上，科學合理的教學目標制定。其次，制定教學方案。新課程改革重點強調(diào)了學生的主體地位，積極開展體驗式教學也是尊重學生主體性的表現(xiàn)，只要教師加強對其的溝通交流，了解其意見，開展課堂教學。最后，有效課程導入，積極開展素質(zhì)拓展，對下一環(huán)節(jié)的課堂教學提供最為真實的情境鋪墊，學生由此增強自身的學習體驗，進而提高學生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)能力。

2.3 有效結(jié)合教學實際以及專業(yè)學習、提高體驗式體育教學的針對性

除此之外，教師要有效結(jié)合學生的職業(yè)學習，結(jié)合教學實際以及高職生的學習特點，教師可以精心選擇體驗式教學內(nèi)容，根據(jù)各職業(yè)的人才培養(yǎng)目標、職業(yè)學習特點以及教學特點，再加上體驗式教學特點，由此不斷完善自身的課程設置，按照體驗式教學流程極其相關(guān)要求，選擇有針對性的教學內(nèi)容，引導學生積極主動的參與到體育課堂學習中。體育教師要充分考慮到不同職業(yè)的學生，其之后的工作崗位也不同，不同工作崗位對身體的素質(zhì)要求就不同，考慮到這個方面，有效結(jié)合教學實際以及學生的不同職業(yè)學習，提高體驗式 教學的針對性。例如對旅游服務與管理、、市場營銷、音樂表演等藝術(shù)類 學生，教師可以通過定期組織戶外運動、加強體育舞蹈、形體訓練以及太 極拳等體育項目，幫助學生鍛煉腰部力量，塑造優(yōu)美體形、提升整體氣 質(zhì)。結(jié)合不同專業(yè)的體驗式體育教學，學生通過不同的體育項目訓練， 為自身未來的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)良好的體格素質(zhì)，充分發(fā)揮體驗式體育 教學的個性化發(fā)展。

3. 總結(jié)

《大學生體育與健康標準》明確提出了體育教學要尊重教師以及學生對教學內(nèi)容的選擇性，只有通過不斷的體驗學習，教師以及學生才能選擇出符合學習成長發(fā)展的體育學習方式以及學習內(nèi)容，通過體育鍛煉等方式提高自身的體育素質(zhì)能力，由此充分發(fā)揮體驗式教學的價值意義，促進學生的全面健康發(fā)展。