郭 棟，成 瑤

(中國(guó)人民大學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué)院，北京 100872)

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是21世紀(jì)最有發(fā)展前途的學(xué)科之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)客觀世界不可或缺的重要工具[1]。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議通過(guò)了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011)》，統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，為未來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和空間[2]。數(shù)據(jù)科學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展增加了各行業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求，傳統(tǒng)以第一課堂為主的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式已不能完全滿足人才培養(yǎng)的要求。積極拓展第二課堂陣地、構(gòu)建立體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式、提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是新時(shí)代必需的轉(zhuǎn)變。

1983年，中國(guó)著名教育家朱九思率先提出“第二課堂”的概念，第二課堂是在課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的課外活動(dòng)。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的(或叫服務(wù)性的)、有酬性的活動(dòng)等等[3]308。由此可以看出，第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，是在第一課堂之外開(kāi)展的、與人才培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂教育的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展。

在信息化社會(huì)高度發(fā)展的今天，社會(huì)各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求是多元的和復(fù)合型的。第一課堂在理論教學(xué)和知識(shí)傳授等方面的優(yōu)越性是第二課堂無(wú)法比擬的，但單純依靠第一課堂在規(guī)范的課程體系內(nèi)、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里、在有限的教學(xué)空間中完成對(duì)人才的全方位培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)組織課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽、企業(yè)參觀訪問(wèn)、深入基層調(diào)研、海外學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，第二課堂可以承載更為豐富的教育形式和教育內(nèi)容，充分延展教育的時(shí)間和空間，在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。

基于第二課堂在人才培養(yǎng)中不可替代的作用，中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院于2015年策劃、啟動(dòng)實(shí)施了“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目，面向全校優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行遴選，通過(guò)兩年的課程學(xué)習(xí)、調(diào)研實(shí)踐、國(guó)際交流、課題研究等培養(yǎng)方式，為優(yōu)秀學(xué)生搭建知行合一的成長(zhǎng)平臺(tái)，著力培養(yǎng)出文理兼容、專業(yè)扎實(shí)，兼具國(guó)際視野和家國(guó)情懷，具有良好科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型數(shù)據(jù)科學(xué)人才，為探索在第二課堂構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建

“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)科發(fā)展調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的主動(dòng)性，開(kāi)創(chuàng)了具有專業(yè)特色的活動(dòng)形式，逐漸形成了“12345+X”的培養(yǎng)模式。

(一)“12345+X”模式內(nèi)容

“12345+X”即“一個(gè)目標(biāo)，兩年時(shí)間，三個(gè)結(jié)合，四階段實(shí)施，五種素質(zhì)和不同專業(yè)學(xué)生共同參與”。

“一個(gè)目標(biāo)”即人才培養(yǎng)目標(biāo)。著力培養(yǎng)出文理兼容、專業(yè)扎實(shí)，兼具國(guó)際視野和家國(guó)情懷，具有良好科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型數(shù)據(jù)科學(xué)人才?！懊鞯聰?shù)據(jù)”厚重人才成長(zhǎng)支持計(jì)劃不僅著眼于“數(shù)據(jù)”，更注重“厚重”，即不僅要培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的高端人才，更要培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、兼具國(guó)際視野和家國(guó)情懷的復(fù)合型領(lǐng)袖人才。

“兩年時(shí)間”即項(xiàng)目通過(guò)兩年時(shí)間實(shí)施和完成。在學(xué)生積累了一定的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，具備參加項(xiàng)目的基本素質(zhì)后，通過(guò)兩年參加項(xiàng)目的時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展和自身需求有進(jìn)一步了解，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展方向和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有明確認(rèn)知?！皩W(xué)術(shù)型人才”繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)精英，為高校和科研機(jī)構(gòu)儲(chǔ)備人才?！皯?yīng)用型人才”提升學(xué)術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用能力。

“三個(gè)結(jié)合”指思想引領(lǐng)與學(xué)術(shù)培育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

“四階段實(shí)施”即整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程依托校內(nèi)講座課堂、校外參觀實(shí)踐、校際交流合作三個(gè)平臺(tái)的支撐，分“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展視野、注重實(shí)踐、強(qiáng)化科研”四個(gè)階段推進(jìn)實(shí)施。

“五種素質(zhì)”指具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神；具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論功底，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用技能，廣泛的經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科背景知識(shí)；具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、中外文表達(dá)能力和人際關(guān)系處理能力；具有追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)、百折不撓的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的創(chuàng)新思維和妥善解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力；具有立足統(tǒng)計(jì)、服務(wù)各行各業(yè)的視野，通過(guò)與其他學(xué)科的交叉融合拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

“X”指項(xiàng)目本著“公開(kāi)、公平、公正”的原則，吸收來(lái)自不同院系不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，注重學(xué)員的學(xué)科背景多樣性，以統(tǒng)計(jì)學(xué)為主，包含數(shù)學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等其他專業(yè)的同學(xué)，有利于推動(dòng)多學(xué)科交叉、跨學(xué)科合作的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)不同學(xué)院學(xué)生間的互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)，把“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目打造成一個(gè)整合資源、造就品牌、擴(kuò)大影響的平臺(tái)。

(二)“12345+X”模式的實(shí)施策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

第1學(xué)期為基礎(chǔ)教育階段，采用集中授課和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)和朋輩互助相協(xié)同的教學(xué)方式開(kāi)展“數(shù)據(jù)科學(xué)”素養(yǎng)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)員統(tǒng)計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。舉辦系列講座，邀請(qǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域有影響力的專家學(xué)者進(jìn)行授課，為學(xué)員認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、了解數(shù)據(jù)科學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)還精選數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域重要書籍，定期舉辦學(xué)習(xí)小組和讀書沙龍活動(dòng)，提升學(xué)員數(shù)據(jù)整理、分析、可視化等基礎(chǔ)技能。導(dǎo)師進(jìn)行整體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)員分組學(xué)習(xí)，學(xué)員定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，這種學(xué)習(xí)結(jié)合的模式激發(fā)了學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)了學(xué)員的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.拓展視野

第2學(xué)期為拓展教育階段，采用課堂—校園—社會(huì)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式拓展學(xué)生的學(xué)科視野。學(xué)員通過(guò)與工作人員面對(duì)面交流，從第一線獲得經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目還精選國(guó)內(nèi)有影響力的數(shù)據(jù)分析方面的研討會(huì)，如國(guó)際數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究會(huì)、大數(shù)據(jù)與商業(yè)智慧研討會(huì)等，鼓勵(lì)和資助有一定研究成果的學(xué)生參與會(huì)議，了解學(xué)術(shù)前沿、拓展未來(lái)研究視野。

3.注重實(shí)踐

第3學(xué)期為實(shí)踐教育階段，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽、專題調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生以知促行、以行求知、知行合一。項(xiàng)目與香港城市大學(xué)聯(lián)合舉辦京港大數(shù)據(jù)建模比賽，與香港同學(xué)交叉組隊(duì)，分析企業(yè)提供的實(shí)際運(yùn)營(yíng)大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)提煉研究思路的能力，熟練掌握整理與分析大規(guī)模數(shù)據(jù)的基本技能。項(xiàng)目還組織學(xué)生參與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)專業(yè)科研過(guò)程的數(shù)據(jù)采集與分析流程，撰寫調(diào)研報(bào)告與研究心得，引導(dǎo)學(xué)生從理論向?qū)嵺`邁進(jìn)。項(xiàng)目還與中國(guó)石油規(guī)劃總院、百度等進(jìn)行合作，選拔優(yōu)秀成員在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與具體課題，在實(shí)踐中熟練探索數(shù)據(jù)分析的技巧。在寒暑假期間，依托校友及導(dǎo)師的資源，為優(yōu)秀學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.強(qiáng)化科研

第4學(xué)期為發(fā)展教育階段，針對(duì)部分有較強(qiáng)科研潛力、有志于成為學(xué)術(shù)精英的學(xué)員，通過(guò)海外游學(xué)和與國(guó)際導(dǎo)師合作等方式，強(qiáng)化科學(xué)研究、論文寫作和發(fā)表等能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目遴選部分學(xué)員前往日本同志社大學(xué)、臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)，與海外高校數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)學(xué)生和專業(yè)領(lǐng)域資深人士深入交流，參觀當(dāng)?shù)財(cái)?shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)單位，了解國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)專題研究與學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)術(shù)研究能力。重點(diǎn)資助有科研興趣與潛力的同學(xué)赴美國(guó)耶魯大學(xué)開(kāi)展海外學(xué)術(shù)實(shí)習(xí)，通過(guò)耶魯大學(xué)、康涅狄格大學(xué)海外導(dǎo)師與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師合作的模式共同指導(dǎo)完成統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題，幫助其塑造未來(lái)海外博士求學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、人才培養(yǎng)平臺(tái)的創(chuàng)新點(diǎn)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)把握好“三個(gè)結(jié)合”，即思想引領(lǐng)與學(xué)術(shù)培育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)“三個(gè)結(jié)合”把“五種素質(zhì)”的培養(yǎng)貫穿于“四階段實(shí)施”中，繼而完成“兩年時(shí)間”里實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“一個(gè)目標(biāo)”?！叭齻€(gè)結(jié)合”不僅是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，更是整個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)，為把項(xiàng)目打造成統(tǒng)計(jì)學(xué)第二課堂復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)提供了有力保障，具體創(chuàng)新點(diǎn)如下：

一是強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)與學(xué)術(shù)培育相結(jié)合。項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)牢牢把握和堅(jiān)持“立德樹人”的工作理念，在提升學(xué)員學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，幫助學(xué)員打好精神底色，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員、培養(yǎng)學(xué)員。在開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，組織舉辦愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，如參觀了上海淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念館、“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展等，在北京、上海、杭州等地開(kāi)展調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員扎根基層、深入一線，感知國(guó)情、感受社會(huì)，讓學(xué)員在“社會(huì)”的大課堂中積累底蘊(yùn)、提升內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)理想信念和學(xué)術(shù)能力的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)道德高尚、胸懷寬廣又專業(yè)扎實(shí)的精英人才。

二是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合?！懊鞯聰?shù)據(jù)”項(xiàng)目致力于成為統(tǒng)計(jì)學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)性平臺(tái)，要打破課堂壁壘，形成以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)牢牢把握人才培養(yǎng)這一教育本質(zhì)，注重發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展立足學(xué)員需求，學(xué)員可以根據(jù)自身興趣、自我優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇和規(guī)劃，不僅滿足了自身的學(xué)習(xí)要求，更在活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中鍛煉了策劃、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力。項(xiàng)目培養(yǎng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重，既強(qiáng)調(diào)筑牢堅(jiān)實(shí)的理論功底，又為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐提供機(jī)會(huì)、資源、平臺(tái)和輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)、思考問(wèn)題的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)第二課堂“我教你、我管你”的單向教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒黄稹钡幕?dòng)培養(yǎng)模式。

三是強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合?！懊鞯聰?shù)據(jù)”項(xiàng)目作為一個(gè)包容、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺(tái)，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)員綜合素質(zhì)的前提下，兼顧其個(gè)性發(fā)展，達(dá)到共性和個(gè)性的統(tǒng)一。項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中，不僅注重學(xué)員學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和提升，還通過(guò)“通識(shí)能力素養(yǎng)課程”，采取專題講座和開(kāi)放教學(xué)的形式，開(kāi)設(shè)PPT美化講座、PS培訓(xùn)、寫作培訓(xùn)等系列培訓(xùn)課程，針對(duì)文字、口才、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)技能開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在后期培養(yǎng)階段，充分尊重學(xué)員個(gè)人興趣和未來(lái)規(guī)劃，為致力于成為應(yīng)用型人才的學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的業(yè)界實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，參與企業(yè)課題研究，提升實(shí)踐應(yīng)用能力；遴選有學(xué)術(shù)能力和潛力的同學(xué)接受高水平的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為其未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目實(shí)施3年以來(lái)取得了一定的成果。10位即將畢業(yè)的一期學(xué)員全部繼續(xù)在國(guó)內(nèi)外知名高校深造，如哈佛大學(xué)、香港大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)等。此外，2位一期學(xué)員作為主要作者的學(xué)術(shù)論文被SCI期刊接收，多位學(xué)員在中文期刊上發(fā)表論文。依托項(xiàng)目資源，學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成調(diào)研報(bào)告40余篇。項(xiàng)目對(duì)第二課堂培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)合型人才進(jìn)行了有益探索，并積極總結(jié)形成了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1.重視第二課堂在統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用，為項(xiàng)目實(shí)施提供思想保障?！懊鞯聰?shù)據(jù)”項(xiàng)目在籌劃階段就突破了學(xué)生活動(dòng)的傳統(tǒng)定位，著眼于統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，設(shè)計(jì)成有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合型人才成長(zhǎng)體系，形成了“12345+X”的項(xiàng)目運(yùn)作模式。觀念的轉(zhuǎn)變和思想的重視，使項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中得到了人力、物力、財(cái)力、智力等各方面的支持，整合資源開(kāi)展研究更加順利，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)員更精細(xì)化、更有針對(duì)性的培養(yǎng)和管理。

2.組建一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目實(shí)施提供組織保障。作為第二課堂培養(yǎng)陣地，“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目緊緊依托中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的教師資源，組建了一支素質(zhì)優(yōu)秀結(jié)構(gòu)合理的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目執(zhí)行委員會(huì)由統(tǒng)計(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)一級(jí)教授袁衛(wèi)擔(dān)任主任，中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)趙彥云教授、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究中心主任金勇進(jìn)教授擔(dān)任副主任，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體指導(dǎo)和學(xué)術(shù)咨詢；聘請(qǐng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)院的多位中青年骨干教師和多名業(yè)界校友組成導(dǎo)師團(tuán)，在實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的指導(dǎo)；邀請(qǐng)海外知名大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家和教師擔(dān)任項(xiàng)目的海外合作導(dǎo)師。同時(shí)，具有豐富黨團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)的教師也加入團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目活動(dòng)的策劃、組織、宣傳及后勤保障工作。項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的每名教師不僅自身學(xué)識(shí)淵博，還掌握先進(jìn)的教育理論和教育方法，具有崇高的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身教育事業(yè)的使命感、責(zé)任感，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，老中青三代各司其職，各盡其責(zé)，共同發(fā)揮作用，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了有效的組織保障。

3.建立合理的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，為項(xiàng)目實(shí)施提供制度保障。為了保證全體學(xué)員積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)，“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目建立了合理的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目設(shè)立積分制度和退出機(jī)制，根據(jù)學(xué)員在各項(xiàng)活動(dòng)中參與程度給予不同的積分認(rèn)證，海外游學(xué)、實(shí)習(xí)推薦等活動(dòng)根據(jù)積分情況差額錄??；每學(xué)期都會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，當(dāng)學(xué)期參加活動(dòng)不足三分之二者為考核不合格，將自動(dòng)退出“明德數(shù)據(jù)”項(xiàng)目，候補(bǔ)學(xué)員按照積分高低依次遞補(bǔ)。項(xiàng)目對(duì)學(xué)員的考核也由單一的“唯成績(jī)論”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)包含學(xué)員學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、活動(dòng)參與度以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等因素在內(nèi)綜合考察，考察設(shè)立量化指標(biāo)，突出了學(xué)員的個(gè)體差異，使得對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)更加公平公正客觀?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系和合理的退出機(jī)制，促使項(xiàng)目成員更加積極、主動(dòng)地參與到培養(yǎng)全過(guò)程中。