童遠榮

【摘要】隨著信息技術(shù)的普及應用和快速發(fā)展，為教學創(chuàng)新和改革提供良好契機與平臺。中職作為一個特殊的教育階段英語屬于基本學科，在信息技術(shù)環(huán)境下如何進行教與學，是廣大中職英語教師所面臨的一個熱點課題，應當給予格外關(guān)注。筆者以自身多年的教學實際為切入點，主要解析信息技術(shù)環(huán)境下怎么有效進行中職英語教與學，并提出部分恰當對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境 中職英語 教與學

中職學校具有明確的目的性，主要鍛煉學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)技能型人才，比較關(guān)注專業(yè)技能的教學，對文化課教學有所忽視，尤其是在英語課堂上教學模式落后，導致學習氣氛沉悶枯燥。在信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學中，教師需靈活應用信息技術(shù)優(yōu)化教與學，不僅能夠營造寬松活躍的課堂氛圍，還可調(diào)動學生的學習動力和熱情，從而改善教學效果。

一、創(chuàng)設真實英語語境，誘發(fā)學生學習興趣

英語是一門語言類課程，具有工具性與人文性兩大特點，要想學習好英語離不開真實的語境。在信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學中，教師可借助信息技術(shù)利用多媒體設備展開教與學，結(jié)合圖片、音像、視頻等刺激學生的多個感官，極力誘發(fā)他們的學習興趣，使其主動學習英語語言，在真實語境中獲得親臨其境般的感覺，親身體驗英語氛圍。中職英語教師可結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設真實的英語語境，以此活躍課堂氣氛，促使學生的學習熱情高漲。

比如，問路是英語學習過程中重要且基礎(chǔ)的一個話題，教師可利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡渠道上搜集有關(guān)問路的英語對話進行播放，像A：Excuse me. I have trouble finding the right direction. Can you help me？B：Sure. Where do you need to go？A：I have trouble finding the right direction. Am I going north？B：No. This way is south. You took the wrong direction. 據(jù)此創(chuàng)設真實的英語語境，不僅能夠引領(lǐng)學生對問路的相關(guān)語句簡單學習，還可調(diào)動他們的學習興趣，真正體現(xiàn)英語課堂的特色。接著，教師可延伸至生活化英語語境，要求學生以熟悉的校園為場景，以小組模式分別扮演“問路者”和“指路者”，并利用多媒體設備展示不同的路線，讓他們根據(jù)學校布局進行問路對話，使其主動參與到學習中，從而鍛煉學生的知識應用能力。

二、借助媒體網(wǎng)絡渠道，豐富學生學習內(nèi)容

在中職英語新課程標準中明確要求：教師需開發(fā)和利用教學資源，豐富教學手段、途徑和內(nèi)容，為學生提供多樣化的學習內(nèi)容和模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，中職英語教師可借助媒體網(wǎng)絡渠道，通過電子閱覽室、英語電子報、視頻和音頻等資源進行教與學，豐富教學手段，為學生提供更多的學習資源。媒體網(wǎng)絡中的英語資源眾多，教師可根據(jù)實際情況篩選和整理，選擇恰當?shù)膬?nèi)容設計教與學，將英語知識生動形象的呈現(xiàn)在他們面前，方便學習。

舉個例子，在進行有關(guān)天氣詞匯教學時，教師可利用信息技術(shù)搜集英文天氣預報的視頻播放，讓學生觀看常見的天氣詞匯，包括sunny（晴朗）、clear to overcast（晴轉(zhuǎn)多云）、cloudy（多云）、foggy（有霧）、drizzle（小雨）、sleet（雨夾雪）、gale wind（大風）、typhoon（臺風）等，并搭配相應天氣的動態(tài)圖片，為他們帶來直觀形象的視覺感受。當學生觀看完英文天氣預報之后，教師可要求他們結(jié)合當天的實際天氣情況運用英語表述，模仿天氣預報，產(chǎn)生高昂的學習情緒。當然，教師也可利用信息技術(shù)為學生展示具有明確天氣特征的視頻或圖片，讓他們采用英語進行現(xiàn)場解說，不僅可創(chuàng)新教學模式，還能夠為學生帶來豐富的學習內(nèi)容，并發(fā)展他們的口語表達能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，組織學生自主學習

在中職英語課程教學中，由于課堂時間有限，要想提高學生的英語知識水平僅靠課堂時間遠遠不夠，教師可指導他們結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，促使學生善于靈活運用各種資源，包括英文歌曲、電影、節(jié)目和短片等，逐步提升他們的自學能力。在信息技術(shù)環(huán)境下為學生學習英語知識提供大量資源，他們可合理利用網(wǎng)絡渠道搜集和篩選相關(guān)資料。不過中職英語教師需做好從旁協(xié)助工作，組織學生循序漸進的自主學習。

諸如，在學習完教材中的課文和相關(guān)知識之后，教師很難兼顧到整體教學對象和各個知識點，有的學生仍然對部分知識或句子難以真正理解。此時，教師可引領(lǐng)學生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡渠道上尋找學習資源，結(jié)合個人實際情況上網(wǎng)查詢，學習網(wǎng)站上有對文章的詳細講解，重點詞匯和語句的剖析以及標準的發(fā)音，針對不懂之處可反復聆聽。這樣將課余時間充分運用到知識鞏固上，既不占用他人時間，還不影響教學進度的順利進行。同時，學生可以課堂上對英語知識的理解、吸收和消化為基礎(chǔ)，閱讀相關(guān)的英語報紙和雜志，觀看有趣的英語節(jié)目，以及欣賞英文電影和流行歌曲等，如此借助信息技術(shù)優(yōu)勢讓學生利用多個渠道自主學習。

四、總結(jié)

在中職英語教學實踐中，教師需充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點精心設計教與學，在課堂上營造真實的英語情境，誘發(fā)學生的學習欲望，豐富他們的學習渠道和內(nèi)容，逐步鍛煉學生的英語知識水平，為專業(yè)技能的學習提供輔助。

參考文獻：

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