何福應(yīng)

摘 要：數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在立足綜合性、著眼實(shí)踐性的同時(shí)，還要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)性，即培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，為他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；主體地位

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.051

所謂的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系他們的生活，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，較全面的體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。新課改下，怎么樣才可以高效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)？下面我從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從體現(xiàn)學(xué)生主體地位、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，營(yíng)造寬容的課堂氛圍、注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)熱情、增加學(xué)習(xí)自信，活用游戲、靈活開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課等四個(gè)方面展開討論。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開展實(shí)踐活動(dòng)課，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)他們自主地總結(jié)已學(xué)知識(shí)及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，深切感受到相關(guān)的方法、思想，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的策略。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，圍繞這個(gè)重點(diǎn)和中心，讓學(xué)生盡可能地自主完成。教師是引導(dǎo)者，也是參與探索者，師生一起研究，氣氛融洽，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的。

更關(guān)鍵的是，只要學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的主體地位得到體現(xiàn)，就會(huì)發(fā)掘出學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果把知識(shí)放到生活中，或者放到一些新穎的問(wèn)題中，他們就束手無(wú)策，一句話，“老師沒(méi)教這種方法”。這種死學(xué)，死記，死用知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是百害無(wú)利的，也嚴(yán)重地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和效率。

當(dāng)然，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，知識(shí)點(diǎn)比較靈活，教師要積極引導(dǎo)，不能要求學(xué)生用相同的辦法去學(xué)習(xí)探索同一內(nèi)容，也不要把某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出的規(guī)律，作為知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一要所有學(xué)生熟悉掌握。

二、營(yíng)造寬容的課堂氛圍，注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程

教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，會(huì)極大地促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂，因此教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造寬容意外的氛圍，激活學(xué)習(xí)思維。對(duì)于不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)和意外，教師必須用心傾聽、及時(shí)捕捉和充分肯定。這種欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)權(quán)威”的創(chuàng)新意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，開放程度如何是常常談?wù)摰淖h題。過(guò)去教師往往把這樣的隨機(jī)拓展看成是不“緊扣教材”而加以否定，而現(xiàn)在在新課程的理念下真正意義上的自主學(xué)習(xí)中，所謂的“旁枝逸出”是完全正常的，可以得到肯定。而有著不同理解能力的學(xué)生從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，他們相互啟發(fā)，相互競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)造能力。雖然學(xué)生的問(wèn)題打亂了原定的教學(xué)程序，但教師只要緊緊把握教學(xué)目標(biāo)，掌控課堂，就會(huì)讓課堂的生成更豐富。另外在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題，解決了多少問(wèn)題是非常重要的，讓學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

三、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)熱情，增加學(xué)習(xí)自信

讓學(xué)生欣賞圖案，讓他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)限的趣味性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而得到鼓舞，增加學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們不僅僅要注重理念的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)。新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題，與同伴交流中得出結(jié)論，從而獲取成功的喜悅。

要想順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為教師，我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。熱情是學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，熱情決定著活動(dòng)的始發(fā)、過(guò)程、質(zhì)量。所以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)上，教師要結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，打造出高質(zhì)的小學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、活用游戲，靈活開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

作為合格而又優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，要善于學(xué)習(xí)，善于借鑒，善于總結(jié)，提高教學(xué)效率。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，活用游戲，靈活開展實(shí)踐活動(dòng)課，效果良好。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)可怕的，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原因，就是現(xiàn)在學(xué)生都看似很聰明，可就是不愛動(dòng)腦子，他們就愛學(xué)習(xí)那些不動(dòng)腦子的，機(jī)械的學(xué)科，如語(yǔ)文、英語(yǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)中需要?jiǎng)幽X子思考的東西，掃一眼就說(shuō)不會(huì)，更不用說(shuō)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣的課了。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不斷減退，信心不斷喪失，從而就產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，運(yùn)用游戲方式，融入游戲因素，靈活恰當(dāng)運(yùn)用，一定會(huì)取得出人意料的教學(xué)效果。所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲教學(xué)首先要注意有效性，要讓游戲突出實(shí)踐活動(dòng)課的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解；其次，要活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能參與實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；除此之外，在游戲中，要有互動(dòng)性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等等。只要遵循以上原則，游戲教學(xué)才能保證開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性，可操作性，也可以較好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也才能真正提高課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。當(dāng)然，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)陂_展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，不能為了游戲而靈活開展游戲，要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，進(jìn)而開展游戲教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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