李豐瑞

摘 要：本文首先主要分析了中華傳統(tǒng)文化運用在小學思想品德課堂中的意義與價值，同時闡述了在小學思想品德教學中存在的一些問題，最后提出在小學思想品德課堂中如何運用中華傳統(tǒng)文，意指利用小學思想品德教學把中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；小學思想品德；教育問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.062

一、小學思想品德教育的價值與意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對小學生的思想品德教育也越來越重視，其中有著非常重要的意義與價值。專家認為：在人生的階段中，小學時期是人生中最重要的時期。在這期間學生對所有的事物都還不了解，還處于在萌芽的階段，所以，這個時期對于小學生來說是非常重要的時期。隨著社會經濟的發(fā)展，政治地位在我國也在逐漸的提高，現(xiàn)在的小學生正處于我國政治與經濟最發(fā)達的階段，三觀和以往有著較大的區(qū)別，從而不會按照傳統(tǒng)的教學方法去分析社會、人生等方面的問題。

在我國整體的教育事業(yè)中，思想品德教育占據第一，也是重要的構成部分，也是實現(xiàn)教育目標的基礎保障。思想品德教育在教育事業(yè)中有著非常重要的主導作用，其指引著小學生從小養(yǎng)成一個良好的習慣和修養(yǎng)，對未來的學習和工作都有很大的幫助，從而為學生以后的學習和發(fā)展奠定一定的基礎能力，也為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就是小學思想品德教育的重要意義與價值。

二、小學思想品德教育中存在的問題

（一）網絡語言的影響

網絡語言主要就是互聯(lián)網中的一些特殊語言、文字、數(shù)字等，網絡語言隨著網絡技術的發(fā)展也在持續(xù)不斷地發(fā)展，并且其發(fā)展的速度較快。隨著網絡語言的不斷發(fā)展，社會語言體系也逐漸出現(xiàn)了變化，社會語言體系一變，小學生的語言也就隨著社會語言體系在改變。小學生容易受到網絡環(huán)境的影響是因為他們對新鮮事物的接受能力都比較強，他們正處于語言學的重要階段，網絡語言如果在這階段運用到課堂中，就會對其造成嚴重的影響，不利于小學生的健康發(fā)展。

（二）道德品質意識不強

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，許多新媒體應用也逐漸地被研發(fā)出來，這與小學生的興趣愛好相符合。但是，它有很強的吸引力，會使小學生長時間沉迷于網絡，使其處于在封閉式的環(huán)境中，與外界的一切都沒有進行接觸，就會使學生出現(xiàn)冷漠、自閉的性格。因此，小學生會受媒體應用的嚴重影響，從而失去思想品德意識，在網絡虛擬的空間中膽大妄為，失去友好、天真爛漫的品性。

（三）缺乏正確的指導

在小學生使用網絡的過程中，由于教師和家長沒有對其進行正確的指導，所以導致學生一直長時間地沉迷于網絡。其中主要的原因就是文化水平與生活條件不同等因素的影響，因為受到各種因素的影響，所以家長、教師就放棄對他們進行指導。在相關的統(tǒng)計中顯示，百分之七十以上的學生都希望學校能夠開設一些相關的網絡安全教育課程，學生也表示可以接受此類的相關課程，且期望都比較高，希望能夠正確地利用網絡技術獲取自己需要的信息。

三、在小學思想品德課堂中運用中華傳統(tǒng)文的策略

（一）開闊新課程，激發(fā)學生的學習興趣

在小學思想品德新課程導入的環(huán)節(jié)中，教師要結合學生的特點來制定教學內容與目標，選擇最優(yōu)秀的文化元素，采用先進的教學手段，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提前把學生的興趣充分的激發(fā)出來，形成“曲調未成先有情”的藝術效果。例如在學習《沁園春·雪》一文時，在教學中，教師可以配樂吟詩歌，并對其提出一些相關的主要問題，如：本篇文章表達了作者怎樣的心情？主要寫的是什么地方的景色等相關問題。

（二）通過體驗明白道理

在小學思想品德新課程教學中，主要重視學生的道德實踐和情感體驗。在思想品德實際的教學中，教師要積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境，以此來推動小學生的道德實踐，更加豐富學生的情感體驗，讓他們理解思想道德真正的意義與價值，致使他們養(yǎng)成良好的行為習慣以及形成正確的道德觀念。

在小學教學中，教師也要深入地了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，這樣才能傳授學生更多的知識，讓學生通過中華民族的傳統(tǒng)文化，感受其中的道理。

（三）激發(fā)內心情感

在小學生的思想品德教學的過程中，教師要把中華傳統(tǒng)文化的精髓全部掌握在手中，通過情感的引導，再采取合理的方式，將學生心中的情感全面地激發(fā)出來，在深入的交流與研究中形成心靈溝通與思維碰撞，以此來促進小學生從一開始就養(yǎng)成一種良好的品質與修養(yǎng)，能夠讓他們在良好的環(huán)境中健康成長。同時在教學快要結束的時候，教師要讓學生發(fā)表本堂課程學習的感受與心得，因此鍛煉學生的表達能力。

（四）教學拓展，做好實踐評價

在實際的教學中，單堂課程結束并不代表教育任務的完成，思想品德教育課程在課外才是主陣地，并不是以課堂為主。在課外教學的過程中，教師把教學的主要內容和周邊的文化資源互相結合，將生活中的文化現(xiàn)象作為教學背景，在組織實踐教學的活動，讓學生積極地參與其中。在實踐活動進行的過程中，教師要及時地對學生進行評價與指導，通過一系列的實踐活動，讓學生從中更深入地了解中華文化傳統(tǒng)教育。關于小學思想品德教學實踐的活動也比較多，它不僅是小學思想品德教育課中的一個重要載體，同時也是使小學生獲取知識的一個重要的渠道。

綜上所述，在小學思想品德教學中，雖然中華傳統(tǒng)文化包含了許多的案例與事故，但由于它是特定的歷史時期，所以，就有一定的局限性質。因此，教師在選擇材料的時候一定要注意，必須選擇與時代發(fā)展相符合的資源，再對其進行加工巧妙地運用，把它的思想魅力完全地體現(xiàn)出來，這樣才能使中華傳統(tǒng)文化在小學思想品德課堂中得到合理使用，同時才能把中華傳統(tǒng)文化的光彩綻放出來。

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