鄒言云+熊媛

摘 要：本文從闡述“自動(dòng)化流水生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程改革的意義、思路出發(fā)，探討該課程改革的內(nèi)容及預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化流水生產(chǎn)線；理實(shí)一體化；課程改革

一、課程改革的意義

“自動(dòng)化流水生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力必修課。該課程內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，要想學(xué)好這門課程，能夠綜合應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)流水生產(chǎn)線的自動(dòng)化控制，學(xué)生必須在了解電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、PLC技術(shù)、機(jī)器人控制技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的流水線設(shè)備和“填鴨式”教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，已經(jīng)不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)改革迫在眉睫。

二、課程改革的思路

“自動(dòng)化流水生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以THMSRX-5B型自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備為實(shí)訓(xùn)載體，在課堂上進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，圍繞自動(dòng)化流水生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試的知識(shí)點(diǎn)，采用基于工作過(guò)程的、以項(xiàng)目為向?qū)У?、以任?wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)資源，引入微課課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障，為其今后從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)工作打下基礎(chǔ)。

三、課程改革的內(nèi)容

1.建設(shè)教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)浙江天煌科技有限公司專門針對(duì)高職院校為了提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能而設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的一套實(shí)用性很強(qiáng)的THMSRX-5B型模塊式柔性自動(dòng)環(huán)形生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該設(shè)備由1個(gè)主站和11個(gè)獨(dú)立而又緊密相連的從站（供料檢測(cè)工作站、搬運(yùn)工作站、操作手工作站、加工工作站、提取工作站、圖像檢測(cè)工作站、安裝工作站、機(jī)器人工作站、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)工作站、分裝提取工作站、分裝輸送工作站）組成，工作站通過(guò)板鏈輸送線連成環(huán)形生產(chǎn)線。實(shí)訓(xùn)設(shè)備控制系統(tǒng)采用西門子S7系列的PLC，各站之間使用PROFIBUS-DP總線進(jìn)行通訊。該實(shí)訓(xùn)裝置的優(yōu)點(diǎn)是：采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具有較好的柔性，即每個(gè)工作站各有一套PLC控制系統(tǒng)獨(dú)立控制。在有較多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，每個(gè)工作站可以單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)或考核。學(xué)生在完成基本工作站的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后，通過(guò)組建PROFIBUS-DP網(wǎng)絡(luò)，可以將相鄰的兩個(gè)工作站或多個(gè)工作站連在一起工作，學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調(diào)試技術(shù)。由于THMSRX-5B型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備囊括了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制、液壓氣動(dòng)、計(jì)算機(jī)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、PLC、傳感器等多種技術(shù)，給學(xué)生提供了一個(gè)典型的綜合科技環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)過(guò)的諸多單科專業(yè)知識(shí)在這里得到全面認(rèn)識(shí)、綜合訓(xùn)練和相互提升。因此，該套裝置非常適合對(duì)在校學(xué)生和初上崗位的工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，是培養(yǎng)機(jī)電一體化人才的理想設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)室配置多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的主控臺(tái)和各個(gè)工作單元都單獨(dú)配置2至3臺(tái)計(jì)算機(jī)用于編程和設(shè)備拆裝仿真實(shí)驗(yàn)。

2.豐富教學(xué)形式

THMSRX-5B型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備由1個(gè)主站、11個(gè)獨(dú)立而又緊密相連的從站組成。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各工作單元的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上靈活采用不同的教學(xué)形式（工作工程教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等），達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.引入微課課堂

為了解決課程資源的單一、單調(diào)問(wèn)題，便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以開(kāi)發(fā)具有“個(gè)性化”“碎片化”特點(diǎn)的微課教學(xué)資源，在教學(xué)中引入微課課堂，這種微課課堂可以讓學(xué)生置身于隨時(shí)可以自行選擇、控制的教師課堂講授實(shí)操當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，有目的性地從微課資源中選擇自己需要的微課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、課程改革的效果

1.提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

“自動(dòng)化流水生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以THMSRX-5B型自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備為實(shí)訓(xùn)載體，通過(guò)靈活的教學(xué)模式進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，融機(jī)、光、電、氣等專業(yè)知識(shí)于一體（包含了可編程控制器、傳感器、液壓氣動(dòng)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制、計(jì)算機(jī)、機(jī)械傳動(dòng)等諸多技術(shù)領(lǐng)域），通過(guò)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)雜柔性自動(dòng)生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

2.優(yōu)化課程資源

該課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中加入了微課資源，而微課資源又包含了核心資源（微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課件等）和輔助資源（微課選題方針、微課教學(xué)策略、配套的微課學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、微練習(xí)測(cè)試題、微課反思等），使課程資源更加豐富。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

仿真系統(tǒng)及微課課堂的引入，靈活多變的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多樣性，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)找出適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

程永強(qiáng).自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程改革與實(shí)踐[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）：58-61.

作者簡(jiǎn)介：鄒言云，女，碩士，講師，技師，研究方向：機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化。endprint