徐麗琴+戴麗

摘 要 視唱練耳是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著重要的作用，如何根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效的視唱練耳教學(xué)也成為需要解決的關(guān)鍵教改問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)綜述的方法，查閱知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和優(yōu)化對(duì)策的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述整理，提取其中有利于教學(xué)完善發(fā)展的理論研究成果，以為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)實(shí)效性的提升提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 視唱練耳教學(xué) 綜述分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1視唱練耳概述

視唱練耳是以鍛煉學(xué)習(xí)者聲樂(lè)演唱、聽(tīng)力、觀察力等能力為一體的聲樂(lè)教學(xué)形式，主要包含兩部分訓(xùn)練內(nèi)容，分別為看譜唱歌和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。其中，視唱主要培養(yǎng)練習(xí)者準(zhǔn)確演唱音高和節(jié)奏等方面的技能，同時(shí)加深對(duì)節(jié)拍、音調(diào)等的感性認(rèn)知，而練耳則是以培養(yǎng)練習(xí)者辨別音樂(lè)節(jié)奏能力，加深對(duì)音樂(lè)節(jié)拍記憶力和樂(lè)感認(rèn)知力為主要目標(biāo)的訓(xùn)練形式。視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理解能力、審美能力、辨別能力有著重要的意義。針對(duì)視唱練耳的教學(xué)手段和模式多種多樣，實(shí)際的教學(xué)效果將直接影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)演奏等課程的實(shí)效性，因此探究高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問(wèn)題并提出一些優(yōu)化對(duì)策，有著積極的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。

2高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題綜述

2.1教學(xué)現(xiàn)狀綜述

視唱練耳在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施的現(xiàn)狀如何，將直接關(guān)系到該門(mén)課程教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向性問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者和一線教師的相關(guān)文獻(xiàn)成果也十分多元。例如，龍春霞（2010）以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查法對(duì)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示：從課時(shí)安排上看，學(xué)院視唱練耳課程采用大班授課，開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，總共課時(shí)量為108的學(xué)時(shí)；從學(xué)生素質(zhì)上看，0.7%的在校生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程之前已具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，46%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何音樂(lè)學(xué)習(xí)，基于上述現(xiàn)狀，學(xué)院采用了分層教學(xué)的思路進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課時(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。賀艷艷等人（2017）以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其中存在的兩個(gè)方面優(yōu)勢(shì)和兩個(gè)方面劣勢(shì)，其中優(yōu)勢(shì)為：教學(xué)的互動(dòng)性良好，教學(xué)的方法比較新穎，而劣質(zhì)則為課程設(shè)置落后，課堂效率不高。

2.2存在問(wèn)題綜述

在對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也指出了其中存在的問(wèn)題，王旭（2016）將高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：首先，課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。表現(xiàn)在沒(méi)有給予該門(mén)課程足夠的重視，課時(shí)過(guò)少；學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)寬泛，教學(xué)的針對(duì)性不足等。其次，配套教材不全面，師資力量比較薄弱。表現(xiàn)為目前市場(chǎng)上的視唱練耳教材大多適用于本科院校，針對(duì)高職院校的教材十分稀缺，此外，一些高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教師的教學(xué)素養(yǎng)也十分欠缺，不會(huì)根據(jù)高職生的音樂(lè)學(xué)習(xí)接受能力設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。李然（2017）則從學(xué)生的角度探究了教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性較大，在招生階段，大部分院校并沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源進(jìn)行音樂(lè)考核，因此所招收的學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)上也參差不齊，特別是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平往往落后于城市生源，在學(xué)習(xí)中的接受能力也十分有限，對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)興趣也不高，制約了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)對(duì)策綜述

劉嵬嵬（2015）從課程教學(xué)目標(biāo)定位和師資力量?jī)蓚€(gè)角度出發(fā)提出了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，指出：首先，在課程教學(xué)定位上，各級(jí)高職院校應(yīng)給予視唱練耳課程足夠的重視，包括：安排足夠的課時(shí)量，針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)編訂更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。其次，加大對(duì)一線視唱練耳教師教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，逐漸打造一支既具備過(guò)硬視唱練耳教學(xué)技能，又具備對(duì)學(xué)情深刻洞察能力的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，不斷提升課程教學(xué)的實(shí)效性。陳非（2016）則從學(xué)生的角度提出了教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策，指出：在招生階段，各級(jí)高職院校應(yīng)把好入門(mén)關(guān)，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生納入藝考的范疇，同時(shí)做到對(duì)考生報(bào)考的指導(dǎo)工作，盡可能地選拔一批具有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就讀。此外，針對(duì)一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的生源，學(xué)院應(yīng)該給予他們更多的視唱練耳學(xué)習(xí)關(guān)注，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，加大學(xué)業(yè)幫扶力度，盡可能地幫助他們縮小學(xué)業(yè)上的差距。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的查閱總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在師資力量欠缺、教學(xué)定位不準(zhǔn)確、生源學(xué)習(xí)能力差異化顯著等方面，上述問(wèn)題的存在，對(duì)課程教學(xué)的效益將帶來(lái)負(fù)面影響，因此，在今后的教學(xué)中各級(jí)高職院校應(yīng)針對(duì)凸顯出的問(wèn)題，開(kāi)展切實(shí)有效教學(xué)改革，以不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀艷艷，李曉君，任瑞，左張弛.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)模式研究[J].黃河之聲，2017（16）：34.

[2] 劉嵬嵬.淺析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程[J].大眾文藝，2015（04）：241-242.endprint