李建春

摘 要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，人們逐漸認(rèn)識(shí)到人才的重要性，也越來(lái)越重視教育。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，以往人們過(guò)于重視考試成績(jī)，忽略了英語(yǔ)音準(zhǔn)、實(shí)踐運(yùn)用、思維培養(yǎng)等，而從目前情況看，在新課改的指揮下，教師不僅要做知識(shí)的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，還要做學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生語(yǔ)感 培養(yǎng)

語(yǔ)感是在對(duì)語(yǔ)言的正確認(rèn)知和準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上，形成的主觀感覺(jué)，而英語(yǔ)語(yǔ)感不僅表現(xiàn)為英語(yǔ)內(nèi)在感悟能力，還表現(xiàn)在思維、表達(dá)等方面。新課改指出高中英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)具體落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、運(yùn)用思維等方面，而這就要求教師培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。[1]

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。然而，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)模式一般都為照本宣科，并沒(méi)有展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，平時(shí)也不太重視課外閱讀，所以學(xué)生的信息收集處理能力，文章的整體把握能力等得不到提升，而這在極大程度上阻礙著英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀面，積極進(jìn)行課外閱讀。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先結(jié)合課文在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的速讀、精讀能力。然后根據(jù)文章合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究課文內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、綜合運(yùn)用等能力。緊接著，應(yīng)促使學(xué)生閱讀符合其水準(zhǔn)的英語(yǔ)雜志、期刊等，而且最好是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，這樣有助于鍛煉學(xué)生的猜詞能力。另外，還可以推薦學(xué)生閱讀《Great Expectation》，《Jane Eyre》，《David Copperfield》等書(shū)籍。如果學(xué)生的閱讀能力較低，英語(yǔ)詞匯量較少，那么可以選擇中英文對(duì)照版進(jìn)行閱讀。最后，教師應(yīng)采取合理的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀量，考察學(xué)生閱讀能力的提升情況。比如，開(kāi)展《David Copperfield》閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生盡量全英文交流讀后感，并就文章人物和情節(jié)發(fā)表自身看法。[2]

二、加強(qiáng)朗讀背誦

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化朗讀背誦。這一方面是因?yàn)槿绻虒W(xué)只靠教師講解，那么極易導(dǎo)致學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。另一方面是因?yàn)榧訌?qiáng)朗讀背誦，有助于學(xué)生深入、準(zhǔn)確的理解文章、句子含義，有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確、敏銳的語(yǔ)感。為了促使學(xué)生加強(qiáng)朗讀背誦，首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白朗讀背誦的重要性不亞于記憶語(yǔ)法、單詞、刷題。其次，教師可以打印一些優(yōu)秀的，適合高中生閱讀的文章，供學(xué)生朗讀背誦。然后，教師還可以讓學(xué)生將朗讀范圍拓展到用于閱讀理解的課文，自己的或者其他同學(xué)的作文，比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)雜志文章，電影簡(jiǎn)介等。最后，教師應(yīng)確保學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。[3]

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)行高效教學(xué)。就高中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)而言，教師可以借助多媒體教學(xué)，達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維等目的。由于父母望子成龍心切，所以現(xiàn)今的高中生普遍承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，而這也極易致使他們形成應(yīng)試教育思維，忽略語(yǔ)感、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。因此，教師可以借助多媒體，為同學(xué)們播放具備教學(xué)意義的英文電影，比如《The Shawshank Redemption》，《Cast Away》，《High School Musical》，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而為了寓教于樂(lè)，達(dá)到教學(xué)目的，教師可讓學(xué)生在觀看后，就某個(gè)人物或某些情節(jié)寫(xiě)讀后感。再比如，教師可以借助多媒體開(kāi)展教學(xué)游戲。也就是說(shuō)，教師可以用先多媒體播放《Yesterday Once More》，《Lemon Tree》等歌曲的MV，然后隨機(jī)暫停，讓同學(xué)們翻譯，并試著唱出或說(shuō)出前一句及下一句歌詞，并規(guī)定回答正確者才可以繼續(xù)作答，答對(duì)數(shù)量位于全班前三位的同學(xué)可獲得獎(jiǎng)品，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生瞬間記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等目的。但值得注意的是，教師選擇的電影和歌曲應(yīng)積極向上，符合學(xué)生興趣，同時(shí)還要確保教學(xué)的適度性、科學(xué)性。

四、創(chuàng)設(shè)合理情境

由于英語(yǔ)語(yǔ)感是在學(xué)生具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行大量聽(tīng)讀練習(xí)、能靈活對(duì)話(huà)運(yùn)用等基礎(chǔ)上培養(yǎng)而來(lái)的，所以教師可適當(dāng)?shù)卦谡n堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維等目的。比如，教師在教學(xué)“Travel journal”時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)們講述他們的旅游經(jīng)歷，分享其中的趣事，也可以讓同學(xué)們推薦值得一去的城市，還可以讓同學(xué)們化身導(dǎo)游，就某地的某些景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹和闡述。這樣一來(lái)，不僅能考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，營(yíng)造良好的交流氛圍，還能起到鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自信等作用。再比如，教師在教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：Mr.Lee深受肥胖、健康問(wèn)題困擾，如果你是他的朋友，你會(huì)通過(guò)哪種方式來(lái)促使他養(yǎng)成何種飲食習(xí)慣？然后，讓學(xué)生分組討論。緊接著，每組請(qǐng)三位同學(xué)，扮演Mr.Lee和他的兩位朋友進(jìn)行情境模擬，并圍繞主題展開(kāi)對(duì)話(huà)、交流。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)不足者再接再厲。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文分析，不難看出研究高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)具有重要意義。一方面，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，與此同時(shí)還能促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，積極主動(dòng)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，這能在較大程度上提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也有利于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并非易事，它不能一揮而就，需要綜合能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，也需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金等方面予以支持，更需要社會(huì)有關(guān)部門(mén)給予相應(yīng)的支持與幫助。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗如. 試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J]. 高考，2017，（03）：168.

[2]楊麗晶. 談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（01）：82-84.

[3]肖清玉. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與提高[J]. 課程教育研究，2014，（06）：142.

[4]朱紅霞. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J]. 教育， 2016，（11）：130-130.endprint