呂鳳影

摘 要：小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 心理需要

根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法等方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

一、心動(dòng)

1.認(rèn)真鉆研教材，挖掘其中的美感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生忍不住開口說。

現(xiàn)在所用教材中的韻句、小詩(shī)、歌曲，節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛。每節(jié)課前二三分鐘，先讓學(xué)生說一說、唱一唱，再配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，錄音中優(yōu)美的旋律，會(huì)把學(xué)生一下子帶到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生覺得我也會(huì)唱、也會(huì)做，為學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)提供了前提條件。

2.營(yíng)造良好的課堂氣氛

首先教師要充分欣賞、發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)新的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我總是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生先說， 并夸大鼓勵(lì)的口氣，讓其他學(xué)生也一塊來(lái)表?yè)P(yáng)他。比如，我每次讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，開始只有一兩個(gè)學(xué)生敢站起來(lái)說，老師表?yè)P(yáng)并給他獎(jiǎng)勵(lì)后，其他學(xué)生也躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍，就是一些平時(shí)較差的學(xué)生也不知不覺地反復(fù)跟著說。其次，在學(xué)生課堂發(fā)言中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，不要刻意糾正、批評(píng)， 教師只要善意地把正確發(fā)音說一遍，讓他重復(fù)就可以了，以免挫傷他的積極性， 同時(shí)還要鼓勵(lì)他“真勇敢，老師很欣賞你”。此外，只要學(xué)生有了進(jìn)步、有某一方面的優(yōu)點(diǎn)，都可以給予適時(shí)的鼓勵(lì)， 這樣使每個(gè)學(xué)生不斷在教師關(guān)心、激勵(lì)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅之情。

3.在教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要突出講和練，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中化解重、難點(diǎn)。如教學(xué)這些突出句型He/She 1ikes/doesnt like…的練習(xí)，先利用圖片，教師說 I like noodles。提問一學(xué)生Do you like noodles？啟發(fā)他答： Yes， I do. / No， I dont.接著讓其他學(xué)生指著被提問的學(xué)生說： He/She likes/doesnt like noodles.這樣反復(fù)練習(xí)， 不但化解了難點(diǎn)，也突出了重點(diǎn)，解除了學(xué)生的畏難心理。

二、口動(dòng)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)學(xué)習(xí)， 因而講究口語(yǔ)的訓(xùn)練方法， 成了課堂教學(xué)的主旋律。

1.開始時(shí)，讓全班齊說，也可讓會(huì)的學(xué)生先說， 以增強(qiáng)信心，鼓勵(lì)人人開口。 2.半個(gè)班一起跟著說，此方法常用于Ask and answer的練習(xí)，半個(gè)班問，半個(gè)班答，然后再交換。

3.分組、分排、再個(gè)別說。當(dāng)人數(shù)少時(shí)，教師就能更清楚地聽清他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確。

4.分解、分段式操練，遇到多音節(jié)單詞或較長(zhǎng)句子時(shí)，一下子讓學(xué)生說有困難， 可用此法進(jìn)行。如教學(xué) caterpillar，可分解成4個(gè)音節(jié)來(lái)教， ca-ter- pi1-1ar讓學(xué)生逐個(gè)跟著說。教學(xué)句子 I go to schoo1 at half past8.可按這樣步驟來(lái)進(jìn)行： half past8... at half past8... go to schoo1 at half past8... I go to schoo1 at half past8.這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，也有興趣。

5.連鎖問答操練。如教學(xué)句型 Whats your name？ My name.s…操練時(shí)， A問， B答， B再問C，以此類推，這樣使全班學(xué)生處于積極、緊張的狀態(tài)中。

6. 圖片操練。這是一種常用而又行之有效的方法。每節(jié)新課前，采用幾分鐘可達(dá)到快速?gòu)?fù)習(xí)單詞的目的，也可結(jié)合句型復(fù)習(xí)。

7.角色粉演。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教學(xué)對(duì)話時(shí)， 讓學(xué)生裝扮各種各樣的人， 設(shè)置各種各樣的場(chǎng)合，讓學(xué)生感受到學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)能夠充分表現(xiàn)自我， 從而提高積極性。

8.情景操練。每節(jié)課可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)話情景， 讓學(xué)生在交際化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。如，教完I ride my bike.可讓學(xué)生以小組為單位，互相詢問： What do you do at the weekend？而后小組匯報(bào)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的語(yǔ)言，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，活躍了課堂氣氛。

課堂上口語(yǔ)操練面要廣，要注意節(jié)奏、密度的調(diào)整，幾種操練方法變換著采用，讓每個(gè)學(xué)生都有較多動(dòng)口說的機(jī)會(huì) 。

三、體動(dòng)

1.兒童天性活潑，愛唱、愛動(dòng)，教學(xué)中充分發(fā)揮歌曲、詩(shī)歌作用的同時(shí)，我還十分注意配合動(dòng)作來(lái)教學(xué)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，為了區(qū)分 thirteen- nineteen、 twenty-ninety重音的不同，編排了節(jié)奏練習(xí)，用0×︱0×︱（×表示重音，用拍手）練說thirteen-nineteen的單詞，用× 0︱0 ×︱來(lái)練習(xí)、twenty-ninety， 使學(xué)生覺得新鮮、有趣的同時(shí)又區(qū)分了重音、次重音。又如有時(shí)候在教學(xué)過程中，我也配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)幾種體育運(yùn)動(dòng)名稱， 教一些動(dòng)詞詞組也可采用此方法。

2.在教學(xué)過程中可適當(dāng)安排一些游戲， 如教完frog、 rabbit、bird等一些表示動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)捉迷藏的游戲，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到教室外，讓另一個(gè)學(xué)生把有關(guān)動(dòng)物藏起來(lái)， 然后再讓他走進(jìn)教室找，其余學(xué)生問：“Wheres the... ？”他找到后， 回答：“Its in/on/under. . . .”由于學(xué)生對(duì)游戲感興趣，不知不覺中熱練掌握了該句型。教師還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的游戲方法，如傳話游戲、聽聽指指、接物游戲等， 同時(shí)，在游玩中不免要進(jìn)行比賽，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅樂于參與，而且促使他們充分發(fā)揮自己的潛能，體驗(yàn)了勝利的歡樂，從而產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。

教與學(xué)的過程也是師生情感交流、師生互動(dòng)的過程，要讓學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，教師在挖掘教材內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等方面起著重要的作用。同時(shí)， 教師自身也要全身心地投人， 使自己成為學(xué)生中的一員，真正讓學(xué)生在愉快、民主、平等的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。endprint