魏冬皎

摘 要：英語兒歌符合小學(xué)生（尤其是低段小學(xué)生）的年齡特點(diǎn)，節(jié)奏感較強(qiáng)，有一定的情趣與意境，通俗易懂，朗朗上口，便于記憶。如果教師能夠抓住英語兒歌的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語兒歌 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是各門學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)該更多地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，如此才有利于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高各門學(xué)科的教學(xué)效率。作為一名英語教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，利用英語兒歌，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語教學(xué)效率。為此，本文將從英語兒歌的特點(diǎn)入手，針對如何巧用英語兒歌，提高小學(xué)英語教學(xué)效率展開探索，并就小學(xué)英語教師使用英語兒歌作為教學(xué)資源過程中應(yīng)當(dāng)把握的幾個要點(diǎn)展開簡要闡述，以供參考。[1]

一、英語兒歌的特點(diǎn)

英語兒歌一般情況下語言是比較淺顯易懂的，且韻律流暢，易于記憶，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠使學(xué)生的英語語感得到強(qiáng)化。[2]

1.英語兒歌語言淺顯易懂

語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與孩子的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的英語口語，適應(yīng)了低年級學(xué)生語言發(fā)展的水平，能被孩子理解和接受，再者由于兒歌語言簡單，學(xué)生學(xué)得輕松，也便于記憶。

2.英語兒歌具有韻律流暢，易于記憶的特點(diǎn)

從英語兒歌的歌詞內(nèi)容以及所使用的旋律來看， 其較為習(xí)慣將歌詞中的元音加以夸張的處理，如此一來，便使得整個兒歌的節(jié)奏顯得十分悅耳。同時(shí)，兒歌的韻律實(shí)則亦是語音藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，因此，小學(xué)英語教師借助英語兒歌所具備的前述特質(zhì)，將之整合為英語教學(xué)資源，將能夠使學(xué)生通過對英語兒歌的聆聽與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對正確英語讀音的掌握和習(xí)得，同時(shí)，亦能夠讓學(xué)生在這一過程之中實(shí)現(xiàn)對英語近似音的有效辨識。可以說，英語兒歌所具有的流暢的旋律，簡單的歌詞，都決定了其可以成為小學(xué)英語教師所倚重的教學(xué)素材。盡管部分英語兒歌的歌詞本身毫無意義，不過其所具有的旋律感和節(jié)奏感，將給學(xué)生帶來良好的聽力體驗(yàn)。[3]

3.英語兒歌通常具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠使學(xué)生的英語語感得到強(qiáng)化

從英語兒歌的構(gòu)成情況來看，其通常由輕音、重音和連音等組成。之所以國內(nèi)學(xué)生在經(jīng)過多年的英語知識學(xué)習(xí)之后，能夠進(jìn)行流暢的口語表述，不過在同外國人打交道時(shí)，對方便立刻會發(fā)現(xiàn)并不是母語。究其原因在于，國內(nèi)學(xué)生對于英語讀音的語言節(jié)奏理解出現(xiàn)了問題。作為母語的漢語同英語在語音、語調(diào)方面表現(xiàn)出顯著的差異性，因此，國內(nèi)學(xué)生受自身母語為漢語的影響，便影響到其對英語語音、語調(diào)的正確掌握。而借助英語兒歌在小學(xué)英語課堂之中的引入，能夠以兒歌本身所特有的旋律感和節(jié)奏感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語語音、語調(diào)的高效掌握。

二、如何巧用英語兒歌，提高小學(xué)英語教學(xué)效率

在具體的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該借助英語兒歌幫助學(xué)生增強(qiáng)英語知識習(xí)得興趣，借助英語兒歌組織學(xué)生開展聽、說、讀、寫練習(xí)，借助英語兒歌幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識面的擴(kuò)展，借助英語兒歌幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英文詞匯與句型的高效識記。

1.借助英語兒歌幫助學(xué)生增強(qiáng)英語知識習(xí)得興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程之中，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程過于乏味、枯燥而失去了堅(jiān)持下去的決心和動力。而且小學(xué)生的自我控制能力要明顯低于成年人，因此，如若小學(xué)英語教師將面向成人的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)生身上時(shí)，則極易因此種教學(xué)方式同小學(xué)生自身的天性相背離，而造成負(fù)面教學(xué)效果。有鑒于此，小學(xué)英語教師要善于增強(qiáng)課上教學(xué)內(nèi)容的生動性與趣味性，英語兒歌正符合了這一教學(xué)要求。正如前文所闡述的那樣，英語兒歌的內(nèi)容較為簡單、旋律朗朗上口，易于小學(xué)生接受、理解和消化。同時(shí)，借助此種教學(xué)資源組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，亦能夠讓小學(xué)生獲得一種全新的英語知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還有就是，一些英語兒歌的歌詞可以借助肢體動作加以表現(xiàn)，任課教師可以藉此組織學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行表演，不但增加了趣味性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過自身的實(shí)際肢體動作，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)單詞或句型內(nèi)容的深刻理解和記憶。

例如，教學(xué)星期一到星期日的七個英語單詞時(shí)，小學(xué)生感覺到記憶這些單詞很枯燥，很無趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，筆者為學(xué)生播放了一首兒歌：

Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday， Friday .Days for school. Days for school. Saturday ， Sunday . Days for fun. Happy time， fun time， for everyone.

這首兒歌的節(jié)奏十分輕快，起初是單獨(dú)播放兒歌，播放一遍之后，第二遍學(xué)生自動地跟著哼唱了起來，而且還一邊唱一遍拍手，跟著節(jié)奏晃動身體，課堂變得十分活躍。哼唱兩三遍之后，學(xué)生將幾個單詞熟記于心，對英語的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚了。

2.借助英語兒歌組織學(xué)生開展聽、說、讀、寫練習(xí)

小學(xué)英語教師在使用英語兒歌作為教學(xué)資源時(shí)，可以將其中的主要單詞單獨(dú)羅列出來，其后將兒歌中的段落順序打亂，要求學(xué)生結(jié)合所聆聽的兒歌內(nèi)容，進(jìn)行重新排序處理。[4]

3.借助英語兒歌幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識面的擴(kuò)展

為幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為高效的英語知識學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)當(dāng)注重對英語兒歌中所承載的文化內(nèi)容加以發(fā)掘，以便使學(xué)生在聆聽和學(xué)習(xí)兒歌的過程之中，對英美國家的社會文化形成了解，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識面的目的。[5]

4.借助英語兒歌幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英文詞匯與句型的高效識記

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，所遇到的最大一個難題便是單詞關(guān)，而通過英語兒歌的形式，將使學(xué)生在聆聽兒歌的過程之中，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)單詞和句型的高效記憶。

例如，兒歌I Have Two Hands哼唱完之后，教師可以將hands替換為eyes/ears/arms/legs，讓學(xué)生繼續(xù)哼唱，這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了對“I have”句型的認(rèn)識，還強(qiáng)化了eyes/ears/arms/legs等單詞的記憶。

單詞量的多寡，直接決定了小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效度。不過對于小學(xué)生而言，記憶和背誦單詞實(shí)在是一件讓其無法提起精神的事。而借助對一些英語兒歌的運(yùn)用，則能夠較好地解決這個問題。有時(shí)候教科書里面的歌曲難度比較大，我便選一些學(xué)生耳熟能詳?shù)呐f歌，如 “Happy New Year”、 “London Bridge is falling down”等把所要學(xué)的單詞換進(jìn)去。例如：在教學(xué)“dictionary” “magazine”等書籍類的詞，我便把“dictionary” 套進(jìn)“Happy New Year”這首歌中：Dictionary， dictionary， I want to buy a dictionary.Dictionary， dictionary， I want to buy s dictionary.這樣一來，學(xué)生對于這些單詞都有了較為深刻的記憶。

三﹑小學(xué)英語教師使用英語兒歌作為教學(xué)資源過程中應(yīng)當(dāng)把握的幾個要點(diǎn)

1.兒歌內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難度適中，同教學(xué)目標(biāo)相匹配。

2.將兒歌教學(xué)作為一種教學(xué)常態(tài)活動。小學(xué)英語教師通過將兒歌作為一種教學(xué)資源，能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)熱情，并幫助其降低英語知識學(xué)習(xí)難度。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的興趣，因?yàn)橹挥杏辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更為努力，知識掌握得才能更為扎實(shí)。除了英語兒歌，還有很多激發(fā)學(xué)生英語興趣的教學(xué)方法，教師應(yīng)該多加探索，努力踐行。

參考文獻(xiàn)

[1]呂雅麗.淺談兒歌教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2017（2）.

[2]邱琪.兒歌在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的輔助作用[J].考試周刊，2012（33）：99-99.

[3]王靜.利用英語兒歌活化小學(xué)英語課堂教學(xué)探究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2013（5）：143-144.

[4]秦琴.對英語兒歌在小學(xué)英語課堂中作用的淺見[J].科教文匯，2011（17）：158-158.

[5]李芳芳.兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的地位及作用[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（17）：261-262.endprint