江蘇省新沂市聯(lián)合小學(xué) 吳冬煥

案例教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中較為常見的一種方式，其能夠通過案例的敘述讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生通過案例教學(xué)內(nèi)容對知識點(diǎn)產(chǎn)生正確的思考方向，在此教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有效提升，同時亦能強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生日后語文知識的進(jìn)階強(qiáng)化有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有極為豐富的實(shí)踐性和綜合性，因此，案例教學(xué)法的應(yīng)用勢在必行。

一、關(guān)于小學(xué)語文教育中應(yīng)用案例法的必要性

（一）能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)新力

在現(xiàn)代化教育背景下，我國小學(xué)語文素質(zhì)教育也被提出了更為嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，案例法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，此外，案例教學(xué)法作為某個案例的具體研究，能夠讓學(xué)生的思維受到強(qiáng)烈的刺激，從而從案例分析中強(qiáng)化自身的創(chuàng)新力。

（二）能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

合作能力是現(xiàn)代化素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，也是21世紀(jì)對人才的基本要求，唯有具備合作能力才能實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展。當(dāng)今社會各個行業(yè)的競爭和發(fā)展都在合作中進(jìn)行，而合作能力需要具體的案例參與，為此，在小學(xué)語文教學(xué)工作中實(shí)施案例教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效果，更能提高學(xué)生的合作能力，學(xué)生們在彼此的交流中學(xué)會尊重和善待伙伴，并逐漸培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、關(guān)于小學(xué)語文課上的案例法應(yīng)用分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用必須秉承著合理性與科學(xué)性的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮出案例的積極教學(xué)意義，具體可從以下三方面著手：

（一）保證案例的科學(xué)性，切忌脫離教育目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)大綱對教材中的各個板塊內(nèi)容設(shè)計極為明晰、合理，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的基本目標(biāo)要求，切實(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例的合理選擇，唯有如此，才能保證教學(xué)案例的有效性充分發(fā)揮出來。例如，《北京的春節(jié)》的課堂教學(xué)中，其文章中涉及了許多中國傳統(tǒng)文化元素，如貼春聯(lián)、狂元宵燈會等內(nèi)容，因此，在案例應(yīng)用和選擇中亦要結(jié)合這些元素，如教師在講課之前先收集一些關(guān)于春節(jié)的文化活動，并挑選出一些適合課堂教學(xué)的例子，如猜燈謎，該方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生趣味感，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更能打造良好的春節(jié)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的課堂體驗(yàn)?？傊咐虒W(xué)法的引用要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不可脫離教學(xué)主題內(nèi)容。

（二）保證教學(xué)效果，推進(jìn)情境教學(xué)

小學(xué)語文課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形是每個教師重點(diǎn)關(guān)注的教授模式之一，其能讓學(xué)生在情境之中對案例進(jìn)行剖析，這樣能夠更有效地提升學(xué)生對案例的理解，讓案例教學(xué)的效果得以最大化實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了某些新詞，教師便可通過造句訓(xùn)練的方式讓學(xué)生理解，這樣既能提升案例教學(xué)法的效果，又能強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生理解“精彩”和“糟糕”這兩個詞是關(guān)鍵，為此，教師可以直接創(chuàng)設(shè)與“精彩”和“糟糕”相關(guān)聯(lián)的練習(xí)方案，并通過構(gòu)建相關(guān)的情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的情境引導(dǎo)下學(xué)會利用這兩個詞。例如，“上周，我們學(xué)校舉辦的運(yùn)動會中，原本不被看好的小銘奪得了100短跑第一名，而被看好的小程卻跑了最后一名?！痹诮處熆谑龅那榫持校處熞龑?dǎo)學(xué)生用“精彩”和“糟糕”描述這件事，在教師限定的情境下，學(xué)生便會發(fā)揮想象力，爭相說出自己的描述，從而讓情境的作用得到充分發(fā)揮，并提升案例的效果[2]。

（三）融合微課教學(xué)，創(chuàng)新案例表達(dá)

在現(xiàn)代化信息教學(xué)模式蓬勃發(fā)展的背景下，我國小學(xué)素質(zhì)教育亦逐漸融入科技教學(xué)元素，其中，微課作為新時代的教學(xué)手段之一，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，更能有效充當(dāng)案例教學(xué)法的媒介，利用微課推進(jìn)案例教學(xué)更高效的保證了語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中更積極地學(xué)習(xí)語文知識。此外，利用微課進(jìn)行語文教學(xué)不僅能夠?qū)咐旧淼膬?nèi)容更充分的表現(xiàn)出來，更能提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生樂于參與到語文課堂學(xué)習(xí)中去。如，五年級下冊的《草船借箭》教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對“草船借箭”這一故事典故產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解，教師可在講解前先通過微視頻播放一段“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容，利用這一背景故事充當(dāng)案例進(jìn)行微課教學(xué)，既能讓學(xué)生明白的了其典故由來，又能加強(qiáng)學(xué)生對《草船借箭》的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，案例教學(xué)法可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更創(chuàng)新了案例的表達(dá)方式[3]。

【結(jié) 語】

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)語文教育十分重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)進(jìn)行抓取，語文學(xué)科作為我國國學(xué)教育的傳承學(xué)科，其知識點(diǎn)內(nèi)容往往涉及多種古今中外的案例，因此，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，若能以案例為著力點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)工作勢必會提升教學(xué)質(zhì)量，亦能讓學(xué)生在案例分析以及學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)思路，從而幫助學(xué)生完善知識體系，拓展其自身的視野。