江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方丹丹

群文閱讀指的是在一節(jié)課堂中，教師根據(jù)一定的議題和教學(xué)目的，將多篇的閱讀文本進(jìn)行有機(jī)地串聯(lián)，在群文閱讀中依托粗略閱讀文本的方式來(lái)進(jìn)行文本閱讀但其教學(xué)核心是分享和探索，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。群文閱讀相對(duì)于單篇的閱讀教學(xué)其教與學(xué)的效率會(huì)更高。隨著新課改和素質(zhì)教育理念地不斷推行，群文閱讀這一閱讀教學(xué)方式也被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵和意義。建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)手段和教學(xué)行為的開展應(yīng)該更加靈活，對(duì)于文本應(yīng)該有目的有層次地選擇，并采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高群文閱讀的教學(xué)效率。

一、確定文本關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有層次、有目的地選擇文本

教師在選擇閱讀文本的時(shí)候擁有很大的權(quán)利，這就要求教師在組織這些文本進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)文本的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際。確認(rèn)文本的關(guān)聯(lián)點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合各種要素，具體包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、能力訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)熱點(diǎn)等，根據(jù)此對(duì)文本進(jìn)行有目的、有層次地進(jìn)行組合，從而為群文閱讀教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。例如，在蘇教版初一語(yǔ)文第四單元“多彩四季”，教師可以根據(jù)這一主題選擇類似的文章，組成群文，讓學(xué)生在文中感悟四季的變化，提高審美情趣?；蛘咭浴渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》這一文章作為組成群文的基礎(chǔ)，可以從題材出發(fā)作為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，來(lái)精選文本，讓學(xué)生在群文閱讀中感受到說(shuō)明文的特點(diǎn)。

二、選取妙趣橫生的文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力

群文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)閱讀能力，閱讀能力包括了閱讀、理解、分析文章后，領(lǐng)悟文章主旨、大意和情感的能力。學(xué)生如果閱讀力匱乏，閱讀教學(xué)就無(wú)法有效地開展，為此教師可以選取妙趣橫生的文本來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。像神話、寓言故事等，其語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象力豐富能夠讓學(xué)生樂(lè)于去閱讀，在其中感受閱讀的樂(lè)趣。因此，教師可以寓言故事等為群文的關(guān)聯(lián)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行群文閱讀文本的結(jié)合，并把《愚公移山》等教學(xué)素材放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并通過(guò)相互對(duì)比，分析其相似和不同點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的文本分析、比較能力。

三、整合教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)成效

群文閱讀教學(xué)相較于單篇的文本閱讀教學(xué)其教學(xué)難度大幅度地上升，教師需要通過(guò)結(jié)合群文的具體內(nèi)容來(lái)整合閱讀教學(xué)的目標(biāo)，使得群文閱讀教學(xué)和文本教材做到有效聯(lián)結(jié)，發(fā)揮更大的效果。群文閱讀要求教師在一定的單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇的文本進(jìn)行閱讀，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度和效率有了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該立足于課堂，結(jié)合群文本的文本內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。例如，在《白楊禮贊》這一課文中的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是透過(guò)白楊樹來(lái)表達(dá)中華兒女正直質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、分發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生感受中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，并根據(jù)這一情感目標(biāo)來(lái)選擇相關(guān)的文本，通過(guò)這一方式來(lái)有效地提高群文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究

在對(duì)群文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行確定后，還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有步驟有程序地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。群文閱讀因此閱讀量和難度地增大，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)模式，使之能夠更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，并且在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留下一定的思考空間，讓其能夠自由地探究。探究也是學(xué)習(xí)的另一種表達(dá)方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察得出的問(wèn)題，并將其收集進(jìn)行思考解決的過(guò)程。這一教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主題，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行探索，掌握和認(rèn)識(shí)理解事物的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決和分析能力，強(qiáng)化知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。教師要從文本出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，并提出自己的問(wèn)題，在闡釋的過(guò)程中提高學(xué)生的相關(guān)能力，促進(jìn)其自身綜合能力的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生逐步形成自己的知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)揮著很重要的作用，并且能夠通過(guò)閱讀他人優(yōu)秀作品來(lái)達(dá)到自我完善的目的。作為初中語(yǔ)文教師，在群文閱讀教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該大膽改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索其教學(xué)開展的有效途徑，更好地展開群文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀力地提升和自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。并通過(guò)靈活適宜的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，探索文本之間的聯(lián)結(jié)。改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，讓師生的課堂關(guān)系得到一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。